教科版小学科学教材

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1、教科版小学《科学》教材金华市金东区教研室汪旭光E—mail:jhwxg@yahoo.com.cnTel:2344636一年后的思考(小学四年级)思考：你在一年的科学教学实践过程中发现学生科学素养的发展有哪些不足？一、科学课要有科学味。（一）充分认识科学知识在小学科学教育中的重要性。①知识无用论②知识变化论③知识遗忘论1、流行的三种片面观点2、科学知识是一个人的科学素养的重要组成部分。科学素养：指必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学态度与价值观以及运用科学知识解决问题的意思和能力。（郝京华：《关于

2、<小学科学课程标准>的讲座》例：①物体在水中是沉还是浮②怎样加快溶解③烟带来的消息思考：是不是应该让儿童建立科学概念。例：①马铃薯在水中是沉还是浮②体积与多少等③混合物3、问题的焦点是儿童如何学习科学知识。传授？记忆？探究？自主学习？被动学习？主动接受式学习？1、教师应当理解一堂课中最具有科学性的成分，这些内容的教学将会促成儿童科学素养的提高。（二）、在教学中牢牢把握科学这一核心。例：；一杯水能溶解多少食盐如果在上一节课的基础上再上一节，你准备如何上？①定量一杯水能溶解多少食盐？50毫升水能溶解多少克食盐？②

3、对误差的分析实验结果组数235732溶解克数161718192021例2：我们每分钟呼吸多少次？①调查统计的方法②数据的处理和分析例3：测量一条鱼每分钟的呼吸次数与测量在不同温度的水中鱼的呼吸次数具有完全不同的科学内涵。2、充分挖掘活动中的科学内涵例1：造一艘小船同一内容劳技课和科学课有什么区别？①制定计划：设计、选材、试验、改进。②用什么方法保持船的平稳？③什么样的船能装更多货？④同现实中的船比较。例2：种凤仙花与养蚕①制定计划②细致观察，发现细小的变化。③及时记录的习惯。④在活动中不断产生疑问（思考）。⑤

4、现象及数据分析。⑥学习和拓展学习相关知识。（三）、科学教师应站得更高。1、加深对科学性质的理解。科学知识的确定性；依靠证据；可重复性；科学方法与批判性思维；假说与预测；创造性；科学与提出问题；合作与协作；科学史、科学与社会的关系；科学知识的相对真理性；科学与技术的关系（张红霞：《科学究竟是么》）。例2：神秘的盒子例1：马铃薯在水中是沉还是浮（教研员培训公开课）；水里溶解了什么？2、加深对科学概念、原理的理解。例：水、清水、盐水；混合物、分离混合物；浮力：潜水艇与学生活动中的“潜水艇”；风与空气的流动3、提高实

5、验的设计与操作能力例：过滤、蒸发与结晶、用滴管加液体、用酒精灯加热。二、再谈科学探究（一）让学生探究些什么？（1）探究学习——英文Inquiry一词，按照《牛津英语词典》中的定义：“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质凝的活动。”（2）科学探究《美国国家科学教育标准》：“能够帮助学生掌握科学概念、获得科学探究能力和技巧、增进对科学探究的理解的各种亲身经历。”这里指的是“探究”是指“科学探究”，即“科学家用以研究自然界，并基于此种研究获得的证据提出各种解释的多种不同途径。”

6、（张建芳老师的观点）《美国国家科学教育标准》也强调“科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法进行的各种活动。”现在使用的科学探究具有双重含义我的体会是：科学探究在让学生经历科学探究过程，培养科学素养同时，让学生探究知识、即通过探究掌握科学概念、规律等仍然是首位的。从一些专家的话中也可找到旁证：1.布鲁纳和肯尼《认知发展研究》（1966）：“要用金币填充这7个记忆槽”。他的意思是我们要帮助学生掌握学科的深层次概念结构，而不是让学生记忆那些互不关联的事实。（事实就是一个个探

7、究活动中获得信息、观察到现象等）2.成功的科学教育：既能让学生学到科学概念；又能帮助他们发展科学的思维能力。（美国研究理事会1966制定的《国家科学教育标准》一书指出：包括培养（1）探究性思维；（2）探究性活动能力：提出问题、制订计划、实施探究活动、利用有关工具和技术去收集数据、证据和解释、分析和交流等3.[美]丹尼斯M。巴特尔斯在介绍《国家科学教育标准》同时指出：科学探究纳入到目前的科学教育标准中原因：把科学探究看作是实现科学学习的三个重要组成部分的途径。A.科学知识（概念、原理、规律等）；B完成科学探究所

8、需要的技能；C引导学生进行科学探究所运用的方法。4、[美]林恩。兰金（国家科学基金资助的探索馆科学探究所主任，《国家科学教育标准》开发科学探究增刊专家委员会成员）指出：理想情况下，在科学探究活动中，探究的过程与获得概念性理解和知识这两者是协调一致、齐头并进的。我们在强调让学生经历科学探究同时，一定要注重科学概念在学生头脑中构建。（二）、科学探究的内容（三）、应十分重视探究过程中的思维活动。1、猜想与