国家基础教育实验中心

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1、中国学校心理健康教育行动研究《中国学校心理健康教育行动研究》总课题组贯彻党的十七大提出的优先发展教育、建设人力资源强国的精神推进实验区、实验校课题实验的指导意见教育部基础教育司、中央教科所、中国教育学会、国家基础教育实验中心等领导的讲话以及总课题组阎立钦教授、李亚平博士开题报告和工作部署标志着《中国学校心理健康教育行动研究》步入实验发展的轨道，呈现出实验区、实验校继续发展的势头，《光明日报》、《中国教育报》、中央人民广播电台、《中小学心理健康》杂志等主流媒体都先后进行了报道。为了认真贯彻党的十七大精神,保证课题研

2、究的质量，现制定关于实验区、实验校实验推进的指导意见-、指导思想与理论依据(-)指导思想党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国，并把全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，德育为先，坚持育人为本作为教育的根本任务。因此，课题实验要以党的十七大精神、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和《中共中央构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》为指导，以贯彻中央8号文件和教育部《纲要》为主要任务，坚持解放思想、实事求是的思想路线和理论联系实际的原则。通过各学校积极参与课题研究，使得全体教师和学

3、生以及家长的心理素质得到提高，潜能得到开发，培养教师宽容、慈爱，学生乐观、向上的心理品质，促进教师和学生人格的健全发展，同时也提高家长的心理健康教育水平。(-)理论依据1953年，前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞在《改进学校实践的行动研究》屮第一个系统地将行动研究定义到教育屮来。行动研究是在人们行动的社会实践领域屮产生的，它一方面指的是人们为达到提高社会生活质量，改变自身境遇的口标而设计的一系列渐进活动；另一方面又试图确认这些活动的标准，提供行动的处方，使渐进的活动系统化。行动研究法是在社会情境屮(包括教育情境)，

4、自我反省、探究的一种形式。参与者包括教师、学生、校长甚至家长等人，其目的在丁促发社会的或教育实践的合理性及止义性、帮助研究者了解实践工作和相关情境，使实践工作能够付诸实施而有成效。它的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据和解决问题的研究方法。行动研究的显著特征是：为行动研究；在行动中研究；由行动者研究。行动研究区别其他研究方法的特点是：1、改进行动质量，它既能解决教育实践中产生的问题，也指提高教师的教育教学质量和研究水平。2、研究过程与行动

5、过程结合，研究者与行动者合作，3、行动者参与研究对自己从事的实际工作进行反思。二、主要内容与研究重点(―)研究的主要内容1、心理健康知识普及研究——学生、教师、家长三位和谐一体的心理健康知识普及的途径方法。通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询、家长学校授课等形式，使得家长、学生、教师、校长等获得冇关心理健康的知识，把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群。各实验校为同步普及心理健康知识，都要办好全员教师心理健康教育培训班，办好规范的家长学校。2、心理健康课程建设研究——教学、教材、学科渗透三位

6、和谐一体的心理健康课程建设的目标内容。通过对心理健康教材的研发与建设(特别是校本教材)，通过在学科教学中心理健康知识的渗透，通过心理课堂的开设，使得心理健康课程的研究更加深入,找到一条全员参与心理健康行动研究的广阔的途径。3、心理健康实践活动研究——学校、社会、家庭三位和谐一体的心理健康实践活动的内容形式方法。心理健康教育不只停留在理论知识的表面，更要深入到实践屮，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入，共建美好的、宽松的、和谐的心灵环境。一是在实践活动屮探索学校、社会、家庭有效的结合；二是教师和家长同步使用实验读

7、本，教师使用《学生问题行为：心理、道德、法制综合教育策略》实验读本以及教师心理专业读本，家长使用《家长学校心理健康简明教程》实验读本。4、心理健康个性品质研究——智力、情感、性格三位和谐一体的积极心理健康个性心理品质的培养与铸造。心理健康关涉个体的幸福生活和快乐人生，因此冇关心理健康个性品质的研究就是要深入地探究影响个体智力、情感和性格的因索，并进行良好的调控，培养个体优秀的个性心理品质。木研究内容主要围绕以上四个方面展开，总课题组制定了更具体的《屮国学校心理健康教育行动研究子课题选题指南》，各实验区、校和申报子

8、课题的个人都可以参考指南，确定自己子课题选题。(-)研究的重点及难点本课题的重点就在于把心理健康的研究从单纯的理论研究中解放出来，以行动研究法指导本研究的进行，让传统研究中的研究对象——教师和学生从传统角色中解放出来，作为行动者，作为参与者，作为研究者，共同关注自我的心理状况，做好理论的探索研究和提高实践层次水平，让个体拥有健康的心理，获得幸福的生活。本研究的难点也就在于