对外汉语词语教学方法探究

《对外汉语词语教学方法探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对外汉语词语教学方法探究【摘要】词汇是外籍生汉语学习的重点和难点。对外汉语教师进行初级对外汉语的词汇教学，可采用在句子中教授词语、用图示教授词语、用比较法教授词语、用情景法教授词语、用同义词扩展法教授词语、通过新HSK辅导教授词语的方法，使学生正确理解和熟练使用词汇，提高汉语水平。【关键词】对外汉语教学词语教学法【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)10-0047-02外籍生初学汉语，词语的学习和积累十分重要。而汉语的词语是音形义的结合体，如何使学生在准确发音的基础上，弄清每个汉语词语的含义，并在

2、生活中进行正确地使用,这是一个难题。在对外汉语教学中，我归纳了词语教学的六种方法。一在句子中教授词语以日常对话的学习带动拼音和词语的学习。外籍生初来中国，迫切需要用汉语来满足日常生活和学习上交流的需要。如见了老师、同学如何打招呼，如何结识新同学，怎样买东西等。因此，以日常对话的学习带动拼音和词语的学习是特别有效的方法。具体过程是在学生初学拼音的阶段，教师把每节课分成三大块。第一大块：日常对话，学习与一个主题相关的五句话，达到在理解的基础上正确问、答的目标。第二大块：拼昔。学习五个左右兀音或辅昔。达到会读、会写的目标。第三大块：词语。识记与

3、所学拼音和句子相关的词汇，在理解的基础上达到会读、会写的目标。这样，在完成拼音教学阶段时，学生不仅掌握了汉语拼音，而且积累了一百多个生活中常用的词汇，为日后深入学习汉语奠定了基础。更为重要的是，学生将课上日常用语和课下应用相结合,对汉语学习产生了浓厚的兴趣。二用图示法教授词语名词的教学可以用图示法。汉字中有一部分字是象形字，学习这些词汇时，将图与字相结合，能使学生留下深刻印象。如日、月、山、水、口；一些水果如獄猴桃，饮料如雪碧，常见的具体名词如地摊等，都可以用图片来辅助教习。有些抽象词语的教学，也可以用图示法。三用比较法教授词语区别词义的

4、时候可以用比较法。比如，教学“不太”这个词时，教师用比较法，将“很A”、“A”、“不太A”、“不A”相比较，板书时，配上图形。首先，老师在黑板上画从高到矮的四条竖线，给出A二高，学生就能说出图形表示的是“很高”、“高”、“不太高”和“不高”，接下来，老师在黑板上画从大到小的四个圆圈。给出A二大，学生就准确说出图形的含义是“很大”、“大”、“不太大”、'‘不大”。教师在圆圈里分别画上草，之后，让学生反馈，草多吗？学生的回答分别是“草很多”、“草多”、“草不太多”和“草不多”。再结合实际提问：教室里的老师多吗？学生多吗？今天冷吗？使教学达到举

5、一反三的效果。四用情景法教授词语根据特定的教学内容结合相应的情境进行教学。天冷了，教室里还没有供暖，学生都懒得把手伸出来，一进教室就喊冷。这一天正好要学习招待客人的一段对话，我灵机一动，把一杯热茶拿到了教室，递给了学生。他们伸出手，摸摸茶杯，感觉很温暖，于是好奇地问：“这是什么？”''茶”，我回答。他们一边看着杯子里漂亮的菊花，一边重复着“茶”，整节课气氛都非常热烈。学习家庭这一课时，我有意在课前把自己的照片拿给学生看，并说“你的朋友？”学生一边看一边问，'‘你和你的husband?”这样，学生自然进入了状态，极有兴致地学习“家庭”、“丈

6、夫”、“妻子”、“孩子”、“女儿”、“儿子”、“爷爷”、“奶奶”、“你的家有几口人”……五用同义词扩展法教授词语学生深入学习后，教师可以用同义词扩展法教授词汇。比如，学习“老师”这个词时，可以扩展它的同义词“大夫”。学习"是啊”这个词时，可以扩展“对啊”、“没错儿”、“不错”这些词语。实践证明，同义词扩展法，能有效地增加学生的词汇量。六通过新HSK辅导教授词语教师可利用学生迫切希望通过新HSK的心理，及时帮助学生学习和强化词汇。新HSK的特点之一是每个级别的考试都列出了要求学生掌握的词汇量。学生在做新HSK模拟练习题时，必须突破的难点就是

7、词汇，不仅要认识词语，还要知道如何正确理解和使用词语。因为要通过相应等级的新HSK考试，学生的学习有了更强的针对性，能主动根据新HSK的生词表识记词汇，并在做模拟练习题的时候，根据教师的讲解深入理解词汇的含义，掌握词汇的正确用法。根据笔者教授大学阶段外籍生的经验，努力学习的学生，正常情况下，学习汉语半年就能完全通过HSK三级，掌握初级600个汉语词汇；学习汉语一年的，就能通过新HSK四级，掌握中级1200个词汇。七结束语综上所述，词汇是外籍生的汉语学习的重、难点。对外汉语教师进行初级对外汉语的词汇教学，可以采用在句子中教授词语、用图示教授

8、词语、用比较法教授词语、用情景法教授词语、用同义词扩展法教授词语、通过新HSK辅导教授词语的方法等。此外，教师可以在教学环节的设计上，让学生通过课前预习、课上听写、课中理解、课后演练等方式，强