对外汉语初级综合课复习环节教学方法探究

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1、对外汉语初级综合课复习环节教学方法探究：关于对外汉语的教学方法，大家关注最多的是课堂教学环节中“新课的讲解及新内容的巩固”的教学方法，很少有人把复习环节的教学方法作为研究重点。本文着重探讨对外汉语教学中初级汉语综合课复习环节的教学方法。本文认为，复习环节的教学方法应遵循以下四个原则：简明扼要，突出重点，高度概括；全方位覆盖；高效性，可操作性；实用性。根据不同的语言单位，教学方法包括视觉辨认字形、（听觉）辨音、实践法（汉字书写）、填空、连线搭配、选择、口头组词成句等。　　关键词：对外汉语教学初级汉语综合课复习环节教学方法　　　　一、绪论　　对

2、外汉语教学属于外语教学，关于外语教学法，国内外的学者都做了很多研究。他们的研究重点都放在了讲练新内容的教学方法上，很少有人关注复习环节的重要性，这个环节经常是一带而过。在对外汉语教学中，因为汉语的特殊性、汉字的特殊性，所以对于汉语综合课来说，要想在有限的时间内巩固前期内容，从而达到一个理想的教学效果，复习这个环节就显得特别重要。　　本文按照语言单位的大小，从汉字的形音义、词汇、句型、语法等方面入手来探讨对外汉语教学中初级汉语综合课复习环节的教学方法。　　二、复习环节的教学原则　　（一）教学环节　　对外汉语教学的课型不同，其教学环节的安排也不

3、完全相同。一般的语言课的教学有五个主要教学环节，即组织教学、复习检查、讲练新内容，巩固新内容和布置课外作业。　　组织教学的环节所用的时间比较短，在100分钟的课时中只占3—5分钟。　　复习检查的目的是了解学生对已学内容的掌握情况，获得反馈，发现并弥补教学中的缺陷，为下一个教学环节打好基础。复习检查环节在100分钟的课时中占10—15分钟。　　讲练新内容的环节是课堂教学环节中的重点环节，在100分钟的课时中应占一半或一半以上（50—60分钟）。　　巩固新内容也是一个大环节，可以分为课堂巩固练习和课下巩固练习，在100分钟的课时中占15—20分

4、钟。在教学内容较多、一次无法完成全部环节时，也可以把巩固环节作为专门的巩固课，在第二天继续进行。　　我们认为，复习环节也是对学生是否掌握并巩固新内容的一个检查，是整个教学过程中的无限循环往复中的一部分。　　布置课外作业作为最后一个环节，在下课前最后5分钟内完成。　　（二）复习环节应遵循的原则　　因为课堂教学的总时间有限，其他几个教学环节所占用的时间比例较大，所以我们的复习环节必须在有限的时间内达到高效率才有意义。为了最大限度、最高效地运用这15分钟的时间，我们必须在以下这些原则的指导下来运用这15分钟的时间。　　原则一：简明扼要，突出重点，

5、高度概括。由于时间的限制，在复习环节容不得多余的、繁杂的信息，否则给新课讲解剩余的时间就会很少，无法完成教学目标。因此，复习内容的设计要做到重点突出，高度提炼，高度概括。高度概括的内容包括词汇的掌握，比如，动词短语中动词与介词的搭配，句型的掌握，还有语法项目等方面。　　原则二：全方位覆盖。汉语综合课是培养学生综合语言技能的课型，所以这个环节的实施应注重复习内容的全面性，最大限度地覆盖各方面的重点，比如，从汉字的形、音的认读写，字义的掌握，自然过渡到词汇的掌握、句型的回顾、语法的掌握等。　　原则三：高效性，可操作性。为了高效率地利用有限的时间

6、，复习环节中练习的形式最好是容易操作的，让学生做起来省时、方便，也容易有成就感，这样才能激发学生的积极参与意识，达到巩固复习的效果。　　原则四：实用性。复习内容应该跟生活息息相关，或者跟学生在生活中的实际需要结合起来，激发学生积极参与的意识。　　在复习环节中遵循以上教学原则，才能达到复习检查的作用和目的。　　三、复习环节的重点内容与教学方法　　（一）汉字的复习　　因为汉字的特殊性，对非汉文化圈的留学生来说，汉字的学习一直是个难点，汉语综合课是培养学生综合语言技能的课型，不是某种专门技能的课型，所以要全方位、高度概括地复习。　　我们根据大纲对

7、汉字的要求，根据留学生的实际情况，从低要求到高要求开始复习。比如，我们的教学目标是，留学生看到汉字时，首先能够辨认出汉字的字形，然后读出汉字的发音，最后知道汉字的书写、意义。根据这样的指导思想，设计复习环节汉字的复习内容。　　第一步，先给出拼音，拼音后边有正确的和错误的汉字，让学生来选择出跟拼音对应的正确的汉字。　　rén人入jǐ几九ài买卖yīng英美méiyǒu没有没友　　cāi猜请情晴bǎ把爸吧zài在左右gāi孩该zhōumò周末周未　　让学生辨认字形，主要包括形近字，以及相同偏旁、不同的组合方式的汉字。　　如果复习环节的时间很短，

8、新课的内容很多，我们也可以制作识字卡片，一面是汉字，一面是拼音和解释。老师拿出卡片，让学生快速地辨认一遍学过的字和词。　　需要注意的是，这个步骤最好不要输入过多的错字，以免误导学