对学生质疑问难能力的培养策略

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1、对学生质疑问难能力的培养策略新一轮基础教育课程改革开展十余年来，它为传统语文教学注入了鲜活的生命力。随着语文教学改革不断走向深入，我们欣喜地看到，语文教育出现了前所未有的繁荣景象。然而，也有不尽人意的地方，如有的教师为体现课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，发挥学牛的主体作用，刻意追求课堂的热闹，于是，动不动就让学生提出疑问，动不动就让学生四人小组坐在一起讨论，而丝毫不考虑学生提岀的问题是否有质疑的必要，丝毫不问学生讨论的情况如何。因此讨论只是流于形式，没有真正收到合作学习的效果。真正的语文课堂，应该培养学生主动质疑解难的能力，这样才能调动学生

2、学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自主学习能力，发展思维能力，冇利于个性发展。教师要通过精巧的设计、冇效的训练，指导学生愿问、会问、善问，逐步提高质疑问难的能力。一、培养学生质疑问难能力的意义《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，实践证明，学生在课堂上主动与文本对话，主动质疑解难，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自主学习能力，而且有利于发展学生的思维能力，有利于个性发展。因此，探讨质疑问难能力的培养策略，显得尤为重要。质疑问难能力的培养，同学生学习任何一项技能一样，需要根据学生的年龄特

3、征，遵循学生的认知规律，通过精巧地设计、有效地训练，使学生愿问、会问、善问，循序渐进，逐步提高学生质疑问难的能力。二、培养质疑问难能力的方法1・于平淡处生疑有的课文内容比较浅显易懂，有的课文好像只是叙述一件普通的事件，学生似乎通过自己的阅读便可以读懂，没有什么值得深究、探讨的地方，课堂教学容易显得平淡无味，学生学得t厌恢无趣。其实，只要老师引导学生善于抓住点滴细节，透过平实的语言文字，思考、推敲，就能激起课堂的波澜，激发学生的兴趣，使学生易于理解课文内容，体会文章表达的思想感情。如《爱如茉莉》一文，用朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事

4、。怎样让学生读出真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人呢？我们可以引导学生这样设置疑问：课文描写了爸爸照顾妈妈的哪些细节？联系实际谈谈，通过这些细节描写，在字里行间揭示了什么道理？学生阅读、勾画细节描写，思考、探究语言背后蕴藏的东西：文章虽然浅显，语言虽然平实，事件虽然普通，却蕴含着深刻的道理：真爱无痕,至爱无声。自此，学牛感情自然流露，朗读自然到位。2.于愤慨处起疑有的课文会激起读者的愤慨，有的课文会触发读者的激情，有的课文会触动读者的灵魂……引导学生在文章引人“愤慨”处、触人灵魂点上质疑，便可以使教学过程变成学生主动学习的过程。如在教学《徐悲鸿励志学画

5、》时，引导学牛在此处提出疑问：“徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校,后来，乂向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这引起了一些人的嫉妒。”这些人嫉妒徐悲鸿的表现是什么？徐悲鸿针对这些人的表现是怎样想、怎样做的？此时，学生积极地阅读课文，寻找徐悲鸿回击外国人的讥讽、嘲笑的具体做法，最终使得嫉妒、讽刺徐悲鸿的人转而佩服徐悲鸿，有效地达成了学习目标。3.于关键处质疑有的课文看似平淡如水，难以抓住文章主旨，如果能够抓住关键处引导学生探讨，会起到“牵一发而动全身”的作用。《师恩难忘》是著名作家刘绍棠写的一篇深情而又朴实的记叙文

6、。通过对小学一隹级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章所写的事情浅显易懂：田老师给四个年级一个教室的复式班同时上课，给一年级的孩子上课时，教了一首小诗，然后，就这首小诗编了一段故事。怎样理淸文章思路，领悟文章内涵呢？教学时，在学生初读感知课文的基础上，激发学生自由提出问题，再对学生提出的问题进行梳理，提取出具有一定思考价值的问题、探究性的问题：川老师讲的故事与所学的小诗冇什么关系？为什么说出老师在“我”幼小的心出里“播下了文学的种子”呢？学生I韦I绕这些问题充分阅读、思考、讨论、交流，理解了课文内容，体会到文章表达的思想感

7、情。三、结论通过以上巧妙的引导，学生在课堂上敢于提问、愿意提问，营造了浓厚的学习氛围，提高了学习效率。但是质疑问难能力的培养是一个长期而持久的过程，需要教师在长期的教学工作中不断学习、总结。小学语文教育的发展需要不断更新教学方法，应该转入到鼓励学生自主学习和探索学习的思路上來。