大学新生适应性教育实践探究

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1、大学新生适应性教育实践探究摘要：大学新生适应性教育作为入学后的首个必修环节,对引导新生实现从中学到大学的顺利转型具有重要意义，是高校重要的学生工作之一。如何通过适应性教育帮助学生尽快适应大学生活，建立良好的人际关系，提高生活自理能力,是当前亟待探索和解决的重要课题。分析了新生适应阶段存在的主要问题及其产生原因，提出了新生适应性教育的开展思路与实施策略。关键词：大学新生；适应性教育；实践研究中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198(2012)12-0135-020引言大学阶段是人生的黄金时期，而大学一年级对于学生而言，既是成长道路的新起点，又是人生道路的重大转折点。从

2、高中进入大学，由于生活环境、人际交往、学习内容、理想目标等诸多方面发生了变化，表现在许多学生在人际交往上不适应，生活自理能力差、理想目标缺失，出现心理落差等问题。若得不到及时解决，将会产生消极影响。因此，如何帮助和引导新生尽快适应大学生活，是值得高校学生工作者认真研究的重要内容。1当前新生大学适应面临的主要问题1.1理想与现实的冲突(1)自我失落感。新生在进入大学之前，大多对大学充满了好奇和憧憬，总以为大学是一个富有浪漫色彩和自由发挥的空间。然而，真正进入大学后，马上感受到理想与现实的巨大差距，为了拿奖学金和日后找份好工作，每天奔波于宿舍、食堂、教室之间。这种三点一线、呆板的生活，让

3、新生感到沮丧与悲观。(2)自卑感。新生在进入大学之前，大多数在高中都是班级里的尖子，是老师眼中的“好孩子”，这种特殊的环境容易使人产生优越感。升人大学之后，他们发现不再有中学时的优势，发现周围有能力、有特长的同学大有人在，家庭经济水平也不如其他同学，从而产生自卑感。1.2依赖与独立的矛盾高中阶段大多数学生都住家里，部分寄宿在学校，学生除了学习，其他一切事务基本都由父母包办。因此，对父母依赖性很强，生活自理能力差。进入大学后，远离家乡和亲友，面对陌生的环境和陌生的人，一切都会使新生产生一种生疏感，生活的方方面面都需要自己处理，这些突如其来的变化，使新生极不适应。另一方面，新生在形成自己

4、观点的过程中，自己思想独立的需要与表达，与支撑自我观点的他人观念或过去观念的依赖冲突，由此形成的自我观点有时更容易受观念影响，形成错误的认知。因此大学生在自我观点表述上缺乏创新性，甚至是形成错误的认识，或易受社会外界、“权威他人”的影响。1.3学习方式及内容的转变较慢(1)学习动力不足、目标迷失。高中阶段，教师教学的针对性很强，学生的学习内容、时间、要求都由教师安排，目标明确、任务型强。而进入大学后，由于学习环境发生了很大的变化，没有了高考的巨大压力，没有了高中的紧张与忙碌，自由支配的时间和空间多了，刚进校的新生还没有确定的学习目标，一下子失去了学习生活的动力，不知如何安排自己的生活

5、和学习。(2)学习方法难适应。高中的学习目标性强，学生习惯了应试教学，对老师的依赖性强，独立能力差。大学强调的是学习的自主性和自觉性，课堂教学相对较少，注重课后的自学。每次课所容纳的知识点较多、知识量大，讲授抽象且进度快，有时会与教材有出入。面对突然改变的教学模式和方法，新生一时之间难以适应，不知自己要学什么，如何去学。面对大量的自由时间，新生不懂得如何安排，时间在不知不觉中浪费。面对相对宽松的管理环境，对于习惯了高中管理的大学新生来说，一下子在短期内还不适应。1.4渴望交往与自我封闭的矛盾较强中学时期人际交往面比较窄，接触的大部分是一些从小在一起的同学，长年相处的老师、班主任等等。

6、相同的语言、共同的生活习俗、熟悉的性格，构成了自己的熟悉的环境。而进入大学后，远离家乡，面对新环境的陌生感，一切都都要自己去处理，这样很容易使他们产生社交恐慌心理。另一方面，现在的大学生在考上大学之前，是家庭的中心，在家里有至高无上的地位，形成了学生极强的自我意识。他们不懂尊重他人，听不得半旬不同意见，容不得半点批评，加之他们来五湖四海，不同的生活习惯、性格特点、思想观念等,这些都很容易造成同学关系的紧张，影响他们正常的人际交往。2新生适应性教育开展思路与实施策略针对以上新生的思想、生活、学业、心理等方面的面临的主要难题，结合新生适应性教育所具有强制性、针对性、时代性、时效性特点，确

7、立了以专职辅导员、专业导师宣讲为主，辅以优秀高年级学长经验交流、班内讨论和个体交流的开展思路，并确立了模块化指导作为开展新生适应性教育的主要形式，充分利用微博、飞信等平台，做好适应性教育效果的实时反馈。具体实施过程包括以下五个方面。1.1生活向导高校是大学新生的学习生活场所，不同的学校在教学管理、校园建设、配套设施等方面的差异都对大学生的学习和生活有深远影响，因此，大学新生要适应和熟悉自己所处的学校，而学校也要加强对学生这方面的教育。通过问卷调查发现新生报