大学新生适应性教育探讨

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1、大学新生适应性教育探讨　　摘要：大学新生刚进入大学校门，容易产生失落感等很多的心理问题。在这种背景下，认真分析大学生活的特点，帮助大学新生主动融入大学生活，有利于大学新生更快地适应大学生活。　　关键词：新生；入学；适应性教育　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）52-0048-02　　大学新生入学适应性教育是指高校在新生入学前后，根据《高等教育法》、学校定位的人才培养目标和社会需求，有针对性地开展旨在帮助新生适应大学生活的一系列工作。高校要统筹入学教育工作，合

2、理安排教育活动，有针对性地加强教育和引导，引导大学生深刻认识变化的环境并能迅速适应，从而使其实现角色转变和心理调适，在新的起点上迎接新的挑战，为全新的大学生活开启良好的序幕，进而为全面提高学生素质打下扎实基础。　　一、大学新生容易产生的心理现象　　要有针对性地开展大学新生入学适应性教育，首先就要了解他们容易产生的心理现象。主要表现在以下几个方面：4　　1.对理想的失望感。在一定意义上讲，理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标

3、上的集中体现。大学新生刚进入大学不久，新鲜感逐步消失，逐渐会发现大学有很多地方不完善，与理想中的大学形成明显的反差，从而产生失望感。　　2.对自身的自卑感。能考上大学的学生过去都是学习的优秀者，过去经常被学校、家人和亲人表扬，自我感觉良好，充满自信。进入大学后，这些学生原有的优势将会遭到削弱，甚至不复存在。这种落差容易产生自我评价失调，产生自卑心理。每个人的家庭情况不一样，消费能力差距很大，许多家庭经济较差的学生容易产生自卑情绪。另外，大学生活丰富多彩，大部分同学在高中时主要精力都投入到学习中去，但

4、没有特长，容易产生自卑感。　　3.交往中的孤独感。人际关系，是指人与人之间通过交往与互助而形成的直接的心理关系。高中时代，全身心投入在考大学的学习中，人际关系显得并不是很重要，没有与人交往的方法和技巧。进入大学后，每个人都由“熟悉”走向“陌生”，并且大学新生生源地也不一样，每个人又习惯以自我为中心，从而造成人际交往障碍，感到孤独压抑，甚至发生矛盾和冲突，因此相互交往过程中都需要一个“动荡”的磨合期。　　4.目标上的空虚感。高中时期，每个人的目标都很明确，学习有方向，行动有规律，“三点一线”（教室、寝

5、室和食堂），时刻都觉得很充实。大学时期，每个人的目标都很多元，自主支配的时间太多，容易产生一种满足感和松懈感，心理上呈现出无目的的状态，感到无所事事。还有的学生对所学专业缺乏兴趣，出现消极情绪。　　二、大学生活的特点　　与高中生活相比，大学生活有以下显著特点：4　　1.学习要求的变化。（1）学习内容更为广泛。①必须完成学位要求的课程和学分。大学生在校期间必须要完成规定的学分，既要学习专业课，又要学习公共课；既要学习理论课，又要注重实践动手能力的培养；既要注重校内学习和锻炼，又要兼顾校外活动的适当参与

6、。否则，就不能拿到学位证书和毕业证书。②学习提升素质类的内容。大学生毕业后必定走向社会，所以仅仅拿到学位证书和毕业证书是远远不够的，还需要宽广的知识面，极强的语言表达能力等。这就需要大学新生要广泛参与各种学习和活动。③学会做人。要学会做一个品德高尚、心情愉悦和能够创造成功的人。④学会处事。人是社会化的动物，大学新生必须学会恰当地处事，要确立善为本的理念，要宽容，注意讲话的技巧。（2）评价标准多元化。对高中生的评价就只有一个标准，那就是学习成绩，即分数，以分论成败，以分定英雄。对大学生的评价则就显得多

7、元化了。①学习成绩好的是优秀学生，领导和组织能力强的是优秀学生，有特长和创新创造能力的也是优秀学生。②对大学生的评价是全方面的考核，既包括专业成绩又包括生活自理、社会活动的参与，更包括各种比赛获得的成绩，考核面是全部的大学生活，考核的点是方方面面的大学生活。（3）大学阶段学习的重要特点。①自主性特点。大学生活是一个主动学习的过程，要求学生增强主体意识，自主能动参与学习，体验学习过程，感受学习带来的快乐和成功。②广泛性特点。学习的多层面、多角度，学习内容的多样性，通过各种途径和渠道吸收知识。③探索性特

8、点。在学习中提升创新意识并要参与初步的创造性活动。在学习专业知识，在社会实践中要试着去创新。④专业性特点。大学课程的开设和活动的开展主要围绕学生的专业进行。4　　2.生活环境的变化。在生活和学习中需要注重学生自我管理，同时还要注重大学生活的竞争多元化。大学里学生之间的竞争是多元的，不仅仅是学习成绩竞争，还有体育、文艺活动、选班干部、入党、评优等方面的竞争。大学新生要学会竞争，要在合作中竞争，在竞争中合作。　　3.社会活动的变化。①社会活动多姿多彩。这是大学生活的又一个