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时间:2019-11-26
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1、复习课教学策略之我见开发区一小:李碧晖复习课难上,这是所有数学教师的共识,如何上好复习课,这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说,复习的内容多、时间短,不知从何下手。对于学生来说,复习的内容已学过,听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨:“复习课真没劲儿,都是过去讲过的。”“老做题,我都做糊涂了。”学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区:一是复习的内容是“老调重弹”,把复习课看成了补课。二是复习的方法是“题海战术”,把复习课上成了习题课。那么,如何上好复习课呢?(一)回忆,引导学生自我反思回忆,是上复习课不可缺少的环节,就是学生将学过的知识不断提取而再现
2、的过程,“忆”是独立完成的过程,也是一个有序的过程。通过回忆,激发了学生头脑中的知识。1、借助目录进行全册知识的回忆。目录是教材的组成部分,能帮助学生有条理地整理学习内容,提纲挈领地掌握知识要点。2、借助课题进行单元知识的回忆。看目录所列的课题,回忆课题里面的知识内容。(二)梳理、引导学生主动建构。从学生发展的角度來说,获得整理知识,建构知识网络的能力,形成建构的意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。1、自主梳理。经过一个学期的学习,学生头脑中已储存了大量的知识,但有些知识无条理性,堆积得越多,越不利于问题的解决,应
3、用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时,就很容易提取出来。因此,要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识,以便形成一个完整的知识网。梳理,是复习课的重点,就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务,一是将相同的知识点联系起来,二是把不同的知识点分开来,使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类”,分类是儿童学习数学时使用的重要方法,即根据一定的标准将知识分化。因此,要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准,按自己的理解方式进行重新组合,用自己喜欢的方式表示出来。2、主动建构。梳理之后,如何将教材
4、的知识结构转化为学生的认知结构,需要经历主动建构的过程。(1)捕捉联系,画图建构。(2)相互比较,列表建构。(三)应用,引导学生解决问题。掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一,更重要的是应用。通过应用,能帮助学牛形成对知识更深层次的理解,提高学仝灵活运用知识解决实际问题的能力。总复习的应用可以分成两个层次进行:第一层次,简单应用,夯实基础;第二层次,综合应用,解决问题。因此,要精心设计习题,通过有效地练习切实提高复习课效率。复习的具体设想如下:1、首先组织学生冋顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容,哪些内容最
5、有趣,觉得哪些内容在生活中最有用,感觉学习比较困难的是什么内容,问题银行中还有什么问题没有解决,等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习情况。明确再努力的目标。教师更全面地了解学生的学习情况,为有针对性地复习辅导指明方向。2、以游戏为主进行总复习o游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中复习,在复习中玩,加深数感。又如加减法计算的复习,不能出现单纯的题海练习,这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友等游戏活动,学生边玩边熟练加减法的正确计算。3、与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情
6、境画而给学生用数学的眼光去观察,提出数学问题,解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题,然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学,数学即是生活,而且各方面都得到了发展。4、把本学期所学知识分块归类复习,针对单元测试卷、练习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动,渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化,给学生比较全面地运用所学知识的机会。5、关注后进生的学习,进行耐心的辅导。6、针对学生单元复习中出现的共性问题,以练习的形式引导学生复习。7、设计形式多样的练习,体现练习的层次性和综合性,让优等生吃饱,更耍促使学习暂时落
7、后的学生达到本学期知识学习和能力培养的基本要求。8、注意精讲多练,加强学生计算能力的培养。以竞赛的方式提高学生计算的正确率和速度,激发学生计算的兴趣。9、采用集体复习和个别指导相结合的方法,关注学困生,将补缺补差的工作落到实处。10、与家长联系,让家长了解孩子的学习情况,指导家长为孩子提供孩子需要的帮助。数学复习课不是一般的重复学习。它是以整理所学知识、梳理知识脉络、构建知识体系和提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。复习课除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学
8、思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数
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