教学设计——李碧芳

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1、教学设计《中华文化的勃兴（一）》泾源县第一中学李碧芳中国文化的勃兴（一）教学目标：1、知识目标：掌握商朝甲骨文、金文、夏历、商朝的历法、24节气、扁鹊和“四珍法”、诗人屈原和《离骚》、春秋战国时期的“钟鼓之乐”。2、能力目标：通过引导学生探究中国文字的起源，培养学生质疑历史问题的能力；通过指导学生制作专题知识表格，整理归纳本课所学历史知识内容，使学生掌握制作表格的技能。3、情感、态度、价值观：甲骨文是古老的文字，汉字由此而来。汉字在世界文字史上独具一格，由此激发学生的民族自豪感和民族自信心；通过引导学生从现实生活中寻找历史，激发学生对历史学

2、习的兴趣。重点难点：1、重点：甲骨文和诗人屈原2、难点：内容多、头绪杂、难于掌握。课前导学：1、指导小组成员搜集有关日食、月食的文字资料或图片，并研究搜集到的资料，理解什么是日食、月食。2、指导部分学生在课堂上向全班同学介绍日食、月食。3、指导学生向家长、邻居或其他途径收集我国有关24节气的民间谚语、风俗习惯。教学准备：教师：日历一张，竹木简、丝帛（仿制品）。学生：木板（石板）、绳子、刻刀、白纸、彩笔（自己比较喜欢的颜色）。教学方法：谈话法、提问和活动探究法。板书设计：一、文字的演变1、甲骨文商朝文字可考的历史2、金文商周时期大篆二、天文、

3、历法和医学1、天文夏历：日食商朝：日食、月食2、历法夏历（农历）→商朝历法：大小月→战国：24节气2、医学春秋战国扁鹊四诊法：望闻问切三、诗歌和音乐1、屈原和《离骚》战国末期楚国2、音乐“钟鼓之乐”教学过程：一、导入新课同学们，我们每天都在读书、写字、要接触大量的文字，文字帮助我们记事、传达信息、获取信息，文字对我们来说太重要了。老师有个疑问，我们的祖先在没有文字产生之前是如何记事、传达信息的呢？（学生猜测）可以结绳记事，可用图画表示……可摆石头……下面让我们来做个尝试。要求先设计一个情节，例如：你到你的朋友家约他明天一起去游泳，但朋友不在

4、家，怎样让他回来之后知道你的来意呢？（条件是不能用现代通用文字）请同学们重新设计一个情节，用你自己的方式表达出来，然后以组为单位，互相猜一猜，看能否交流。（学生分组活动）：有的结绳、有的在纸上、在木板上画图、刻符号并涂上色彩……互相猜测彼此所要表达的意思。（教师也参与进来，形成探究合作的融洽气氛）（活动后）同学们想出许多办法，你愿意展示自己的设计，让大家猜一猜吗？一位同学到前面演示了结绳记事，另两位同学在黑板上画简笔画之后，请同学们猜测所要表达的意思。（学生积极参与、展开丰富的想象，在交流中体会探究学习的乐趣）。通过实践尝试，你有什么感受呢

5、？（学生）我们的祖先很聪明，但这些方法太麻烦，而且表达不清意思，容易引起误会。二、教学新课（一）文字的演变由此看来文字的产生是十分必要的。而这些刻画符号是早期文字的雏形（出示刻画符号）。我们现在所能看到的比较成熟的文字是什么呢？商朝的甲骨文。对！是商朝的甲骨文。我们今天用的汉字就是从甲骨文发展来的。甲骨文是三千多年前的文字，但是它被发现的历史仅有一个世纪。大约一百多年前，一位学者、古物收藏家王懿荣得了疟疾，在他吃的中药里，有一味药叫做“龙骨”。“龙骨”身上的很多刻画的伤痕，引起他的极大兴趣，经过研究，他认定“龙骨”上的刻画是已经失传的中国古

6、代文字，就用24两银子买下12片“龙骨”。从此，论斤卖的“龙骨”身价倍增，成为按字论价的古董。这些文字刻写在龟甲或兽骨上，学者们送给它一个贴切而又响亮的名字——甲骨文。那么，甲骨文是在什么地方发现的呢？甲骨文到底什么摸样？请看书上“马”字的演变。早期甲骨文中的“马字给你们的感觉怎样？一匹马的写真。这就是象形字。类似的还有日、月、羊等等。我们再来看看这些甲骨文是怎样写在甲骨上的？（学生观察教材彩图8回答）甲骨文是干什么用的，有什么价值。请同学们阅读书上的自由阅读卡。甲骨文是我们了解商朝历史的重要资料。据此，我们还可以向世人宣布一个什么重要结论

7、？我国有文字的历史是从商朝开始的。甲骨文是商朝人刻写在龟甲或者兽骨上的文字。我们知道商朝人还有什么文字？对！是“金文”，也称“铭文”。（指导学生看青铜器插图）这种文字比甲骨文更规范，多见于商周时代的青铜器上。自西周晚期，有人将文字统一整理成一种式样，这种字体统一称为“大篆”。文字的出现，反映了文明的进步，成为人类进入文明的重要标志。同学们看书上“马”字的演变，金文与大篆比有什么变化？（学生观察回答）方形圆形的团块被线条所代替，曲折象形的线条被拉平，象形程度逐渐降低，更加抽象化。战国时期，人们的书写材料又发生什么变化？战国时期，人们用毛笔蘸墨

8、，在竹简或丝帛上书写，出现了竹书和帛书。（出示竹简或丝帛为材料的书写实物或照片）组织学生讨论：说一说，竹帛书比甲骨文、金文进步在哪里？（学生回答后总结）⑴甲骨文、金文用料笨重且少