多方言地区师范院校普通话培训模式探究

《多方言地区师范院校普通话培训模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多方言地区师范院校普通话培训模式探究【摘要】多方言地区师范院校在普通话测试培训中现有的培训模式存在目标定位不明确、因材施教落实不到位的缺陷。为真正提高师范生的普通话水平，应根据语言学习的特点，遵照因材施教的原则，构建适合多方言地区师范院校普通话教学的培训模式一一方言分类教学模式。【关键词1多方言地区师范院校普通话培训因材施教方言分类教学模式作为多方言（广西是多民族语言、多方言地区，本文为表述方便用“方言”一词，兼指少数民族语言和汉语方言）地区以教师教育为主体的师范院校，广西师范学院非常注重推广普通话工作，对在校

2、师范生的普通话考前培训工作多年来一直有规律地开展。由于学生人数众多、培训时间相对集中、辅导教师人数有限等条件限制，普通话教学只能采用上大课的形式进行，个别辅导难以实施。现有的培训模式极大地影响了学生的学习积极性及学习效果。如何解决这个矛盾，在现有条件下有效地提高普通话培训效果，本文提出适合多方言地区师范院校普通话培训的新模式。一、广西师范学院普通话培训现有模式及其效果广西师范学院每年都有组织地对在校师范生进行普通话考前培训，以2009年4月的普通话培训课程安排为例，6个班人数最少76人，最多96人。每班由1名普

3、通话教师上课，吋间安排为3天，共20课时。概括来说，广西师范学院现有的普通话培训模式是时间集中、大班上课、生源（指所來自的方言地区）复杂。多年来广西师范学院普通话培训基本沿用这样的模式，经过培训，学生确实掌握了一定的普通话基础理论知识和训练技巧、学习方法，在听说能力和语言表达能力等方而均有所进步。广西师范学院2008年的统计材料显示，本校师范生普通话测试二级乙等的平均通过率为89%o但是，在肯定成绩的同吋，问题也不容忽视，如普通话测试木来是推广普通话工作的措施和手段，很多人却理解为学习普通话的目的，以至于从教与

4、学两方面都出现了不良结果。有些教师在培训中更多地强调如何应对考试，使普通话的学习在很大程度上成为一种功利行为；在学生方面则表现为一种常见的应考心态：测试前认真训练，积极备战，测试后特别是达标后放松对自己的要求，任由普通话水平又恢复从前。观察学生们校内的日常交际口语现状和校外教育实习课堂语言表达情况，可以发现一部分师范生普通话水平并没有真正过关。因此尽管数据显示普通话测试通过率比较高，实际情况却不容乐观。影响学生普通话水平提高的因素是多方面的，其中较突出的问题之一是在教学培训这个重要环节，现有培训模式的教学组织形

5、式缺乏针对性。每个人数众多的教学班都汇聚了来口广西几乎所有方言区的学生，在有限的培训时间里，教师在教学内容的安排基本上是搞“一刀切”，对学生（特别是绝大部分的方言地区学生）的个别差异照顾不够。2009年3月，笔者为了解学生对普通话培训课的反馈意见，对我院部分学生作了一次问卷调查，概括起来，有70%以上学生反映培训课的人数太多，教师讲课内容太笼统，实用性、针对性的练习和指导不够，学习效果不明显，希望教师在课堂上能针对自己存在的方言语音问题作具体辅导。二、现有培训模式存在问题剖析(-)培训目标定位不够明确国家设立普

6、通话水平测试的根本目的是为了推广普通话，对师范院校来说，普通话培训的耳标定位应更长远些，不仅为“普及二应当耍“提高雹师范生作为未来的教师、推普工作的后备力量，讲一口标准的普通话更是必须具备的基本素质。对于师范生来说，会说普通话并不难，但是要说好、说标准、说流利还需一定的基础、技巧和恒心，更需要学校、教师提供一个有利于学习的环境。师范院校普通话培训的教学目的应旨在培养师范生具备较为流畅得体的交际语言能力，而不是着眼于单纯追求考试通过率。从广西师范学院现有的普通话培训模式来看，客观上成了为测试而培训，所谓“以测促训

7、，以训保测"，只要课上了，学生“达标叮，就算完成任务T,没有切实从提高学生的普通话水平的考虑来组织教学。(二)因材施教没有落实到位普通话教学中，因材施教是一个重要的课题。师范生在校期间只有一次系统接受普通话培训的机会，在这宝贵时间里，学生都渴望得到有效的指导，而如果教师在讲授中面面俱到，学生的收效反而很少，会失去学习兴趣。因此，掌握语言学习的特点和方法，了解教学对象的情况，并在此基础上因材施教尤为重要。1.普通话学习是语言学习，有其自身的特点，我们只有了解了这些特点，并据此进行普通话教学才会富有成效。首先，学习

8、普通话首先是对普通话语音的知觉，只有正确知觉普通话语音，才能在学习屮正确模仿。普通话学习的最大障碍在于地方方言的语音与普通话有不同程度的差别，方言的发音与普通话的发音相差较大，学习者受本地的方言的影响形成了一些方言定势，这类地方的学习者知觉普通话语音就有困难。因此突破不良的方言语音定势在普通话教学中是一个突出的问题。其次，现代语言学认为，透过新旧两种语言的比较观察来学习语言，不但可以保