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1、大学生自我效能感及自尊相关性探究【摘要】目的探讨大学生自我效能感与自尊之间的关系。方法采用“自我效能感量表"及“自尊量表”，对177名大学生的自我效能感和自尊进行了测量。结果①大学生自我效能感性别差异不显著(t=-0.65,P>0.05),城乡差异也不显著(t=-0.37,P>0.05)；②大学生自尊的性别差异显著(t=-2.09,P0.05)；③大学生的自我效能感与自尊有显著正相关。结论自我效能感是影响大学生自尊的重要因素。【关键词】健康心理学；大学生；自我效能感；自尊TheRelationshipbetweenSelf-efficacyandSelf-esteemofColle
2、geStudents.LiDa,WangLiang,ZhangSuying,etal.DepartmentofPsychology,NorthChinaCoalMedicalUniversity,Tangshan063000,P.R.China[Abstract]ObjectiveToexploretherelationshipbetweenself-efficacyandself-esteemofcollegestudents・Methods177collegestudentsweretestedbymeansofGSESandSES・Results①Thereisnosigni
3、ficantgenderdifferenceinself-efficacy(t=一0・65,P>0.05),andthereisnosignificantdiffereneeinself-efficacybetweenurbanandruralcollegestudents(t二一0.37,P>0.05)；©Thereisnosignificantdifferenceofself-esteembetweenurbanandruralcollegestudents(t=-l.56,P>0.05),andthegendereffectisobviousonself-esteem(t=-
4、2.09,P0.05),城乡之间、独生与非独生子女之间差异也不明显(P>0.05)o见表1。2.2大学生自尊状况大学生自尊的性别差异显著(P0.05),独生和非独生子女的自尊也没有显著差异(P>0.05)。见表2。2.3大学生自我效能感与自尊的相关研究表明，大学生自我效能感和自尊总分显著正相关(r=0.436,P0.05),城乡差异也不显著(P>0.05)。这与孙祥军等人的研究［4］不同，他们的研究结果显示大学生一般自我效能感总分男生平均为29.0±3.9,女生平均为27.5±3.5,男女生平均分数均比本研究结果高，原因可能是①本研究对象大部分为大一学生。进入二本大学的学生大多数在
5、高中时学习较认真，很少参加学校组织的活动，进入大学后，生活环境大大改变由原来饭来张口衣来伸手、只要好好学习即可的生活变为在生活上必须自己照顾自己、课余生活丰富多彩的生活。他们往往充满信心地参加各种竞选和文体活动，但大学是一个人才聚集的地方，在高中较优秀的他们进入大学后不再出众，大多数人被一次次地打击，因此自我效能感有所下降。②孙祥军等人的研究完成于2005年，随着我国社会的发展，大学生承受着来自各个方面的压力，这使他们变得不再像以前那样自信，因此自我效能感和自尊水平有所下降。大学生自尊性别差异十分显著(P0.05)o这可能与近些年来我国对农村建设的重视有关，农村的物质生活逐渐富裕，
6、精神生活更加丰富多彩，文化水平也提高了，有更多的农村学生走进城市、走进大学，他们进入大学后能够很好地适应大学生活，并且那种不如城里人的自卑心理也逐渐减少。本研究还表明，自我效能感和自尊显著正相关(P<0.001),自我效能越高，自尊水平越高。进一步研究发现不同自我效能感水平的大学生其自尊有非常显著的差异。这说明自我效能感是影响自尊的重要因素。一般来说自我效能高的学生对自己的学习能力充满信心，常常选择适合自己能力水平并富有挑战性的任务，在遇到问题或困难时，愿意付出更大的努力，采取各种方法去战胜困难，不轻言放弃，坚持性高。自我效能低的学生则对自己的学习能力信心不足，为确保成功常常选一些
7、过于简单的任务。每当学习中遇到困难时，就认为是自己能力不行，不加努力就轻易放弃了。这直接地影响到了他们的自尊水平。近年来，自我效能感越来越受到关注。多项调查研究表明：自我效能感的高低与学生的学习及身心健康密切相联。在学习方面，自我效能感会影响学生学习活动的动机、参与教学的兴趣、个人目标的确立、对待困难的态度、付诸努力的程度、因果思维（归因）的方式等。在身心健康方面，自我效能感会影响学生的认知调控、情绪反应、活动效率、思维能力、人际关系、潜能开发等。因此有意识地培养大学
