医学化学实验教学中实施绿色化学教育浅论

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1、医学化学实验教学中实施绿色化学教育浅论【关键词】医学化学实验教学绿色化学进入21世纪，化学在生命科学中的地位及密切关系己成为无可争议的爭实。在分子水平上用化学方法探究参与生命过程中的化学分子的行为和功能，不仅能阐明生命体系中分子间的相互作用、信息传递等木质，而且对人类重大疾病的发病机制及诊断、防治方法的揭示等都具有深远的科学意义。正如著名科V家格伦.西奥多•西博格(GlennTheodoreSeaborg)教授在美国化学会成立100周年大会上所言：”化学——人类进步的关键“。但当我们站在科学的角度重新帀视化学在人类进步、社会发展

2、中的核心作用以及化学造成牛态环境H益恶化时，就动摇了化学本身在科学、教育体系中的中心地位。前不久，我国太湖、巢湖等地区遭受严重的蓝藻等水体污染，给我们以严重警讯。早在20世纪末，各国政府在保护自身赖以生存的自然环境这一严峻问题上达成了共识，各界人士都积极赞同发展绿色化学,从源头上杜绝污染，保护环境。因而绿色化学代表着新世纪化学化工科学发展的一个重要方向。作为高等院校，有必要对青年学生进行必要的绿色化学教育，如何在医学化学实验中实施绿色化学教育，我们认为需要做到如下儿点。L在医用化学实验教学过程中帮助学生树立绿色化学理念绿色化^(GreenChemist

3、ry),W环境无害化学(EnvironmentallyBenignChemistry),在其基础上发展的技术称环境友好技术(Environmentallyfriendlytechnique)或洁净技术(CleaningTechnology)0其所研究的中心问题是使化学反应及其产物具有以卜特点:①工艺过程原料、溶剂和催化剂无毒、无害；②原子经济性，即在获取新物质的化学过程中充分利用每个反应物原子，反应具高选择性，不牛成或很少牛成副产物或废物，其至实现或接近废物的“零排放”；③牛产环境友好的产品。因此绿色化学可看作是进入成熟期的更高层次的化学，与我国政府目

4、前倡导的3R(reduce,reuse,recycle)循环经济和可持续发展理念是相一致的［1］。绿色化学即用化学技术和方法去消除或减少那些对人类健康、社区安全、牛态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂在牛产过程屮的使川，同时在生产过程屮不再产生有毒有害的副产物、废物和产需。绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产牛废物，不再处理废物。从科学观点看，绿色化学是化学科学基础内容的更新；从环境观点看，它是从源头上消除污染；从经济观点看，它合理利川资源和能源，降低生产成木，利于经济效益、生态效益和环境效益的同步实现［2］。上世纪90年代末，人类在反思

5、全球性口益恶化的生态环境问题的棊础上提出了”可持续发展"(sustainabledevelopment)战略。它强调自然、发展、人三者之间的协调与和谐。而要实现这一目标就必然涉及到环境教育，迫使人们对当前的环境教育重新定位，探讨新的教育教学模式，以适应时代发展。如果说可持续发展战略是人类关于生存和发展的文字表述的话，那么绿色化学则是将其具体化，将其实现的有效途径。绿色化学是人与向然和谐相处的一种至高境界、一种理念、一份责任，是化学在观念和层次上产生的质的飞跃。而这种发展理念必然会反映到化学教育中，即绿色化学教育［3］。PaulAnastas和JohnC

6、Warner曾捉出绿色化学的12条原则［2］,如防I上废物(设计化学合成方法防止废物的产生，从而无需进行废物的处理)；设计更安全的化合物和产物(设计更有效，但低毒或无毒的化合物)；降低化学合成方法的危险等［4］。这些原则目前为国际化学界所公认，它反映了近年来在绿色化学领域中所开展的多方而的研究工作内容，同时也指明了未来绿色化学的发展方向。从国际角度看，美国的”总统绿色化学挑战奖”，口木的”新阳光计划“，都反映了各国政府对绿色化学的高度重视和大力支持。绿色化学的研究主耍包括•反应原料、溶剂、催化剂、产物和反应过程绿色化五个方血环境友好的要求。随着无污染淸

7、洁生产技术受到全世界工业和学术界的口益关注,人们将有机溶剂列入危害最大的化学物质之一，原因在于传统的溶剂挥发性很强，难以保亦,并I■［使川量非常人，寻找无公害的新型溶剂长期以来只是一种理想。采川无毒无害的溶剂代替挥发性有机化合物作溶剂已成为绿色化学的重要研究方向[5]。然而，我国无数实验室都随意排放未经任何处理的”三废”，造成生态环境严重破坏。这就要求化学教师必须重新认识化学在人、社会、口然三者平等利谐关系中的价值取向。因此，防止化学污染、对学牛进行绿色化学思想教育，就成为化学教育工作者必须承担的一份责任。作为学科交叉融合应运而生的绿色化学，符合新时代

8、対人才培养的要求，符合高等教育改革形势。为顺应这一时代潮流，教师在化学实验教学中，应从环境保护