兴趣是基础评价是措施

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1、兴趣是基础评价是措施【摘要】朗读是语文教学屮不可缺少的环节，它不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。【关键词】小学语文；朗读;方法【屮图分类号1G62.23【文献标识码】B【文章编号12095-3089(2015)20-0-02我们国家传统语文教学一向重视朗读，并流传了许多有关朗读的住话和古训。在新时期新课程改革的背景下，我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读与训练。小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学牛的情趣。学牛朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加

2、深。”朗读训练是一项不容忽视的基木训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。那么，在教学中教师到底该怎样提高朗读教学呢？结合我这几年的教学经验，谈谈我的几点做法。一、兴趣是最好的催化剂对生活在飞速发展的信息时代的小学生，很容易被周围新鲜的事物吸引。针対此种情况，更要重视兴趣在教学中的催化作用。而不是每次在教学中遇到朗读就以公式化的语言：“现在就请同学们用自己喜欢的方式大声读地朗读课文”。虽然每一次的朗读都有一

3、定的任务，但是学生在平时课堂上的朗读兴趣并不高，真正认真读的同学寥寥无几，大多数同学是各顾各盼。或儿人悄悄细语;或自己百无聊赖;或仰架窗外发呆;丁点朗读的欲望都没有。面对这种情况，在平时的语文课堂上，我都会选择一些有效的朗读方式，让学生在课堂朗读时能兴趣高昂，争取40分钟的效率。（-）采取多种形式的朗读激发兴趣抓住儿童的心理特点和实际情况，我根据文本的内容会采取不同的朗读教学方式。经常会采用同桌互读、分角色朗读、小组比赛读、男女生比赛读、边做动作边读等形式。有了比赛的激励，大多数学生朗读的兴致都会增加，长此以往，就培养了学生的朗读习惯。比如一年级下册的《两只鸟蛋》，文中的

4、“捧着”“连忙”“轻轻地”这些词语表示的动作一年级的小朋友都明白。所以在教学屮我就采取边做动作边朗读的方式，让学生在做动作中，在读中明白要保护珍惜小鸟。（-）创设相应的朗读情境激起兴趣进入中高年级以后，学生对朗读的热情逐步减退，读起课文时是有气无力，毫无表现力。要改善这个现状，我认为只有从激发学生的朗读兴趣入手。兴趣，是学生学习屮最积极、最活跃的内部心理动力。而要让学生自觉参与朗读训练，就要针对不同的课文内容和特点,创设出各种生动有趣的朗读情境。在教学《争吵》这篇课文时，我设置了这样的环节：王舒妍你和徐梓晨市好朋友，这次第三单元考试徐梓晨比你考得好，因此你们俩很久没说话了

5、，是吗？（害羞地点了点头）那你能带着这种情绪来读读第三自然段吗？（因为不好意思读得一般）其他同学也冇过类似的经历，老师给你们一分钟的时间想象一下，酝酿一下感情（一分钟后）谁来读读“我“心想的内容（生读）能再不服气一些吗？（生读）你来试试？（生读）再来点嫉妒的意思？（生读）就是这样一个即兴创设的情境，因为贴合学生的生活实际，学生易于想象，很容易就能达到教学的效果。但我们也都知道，不同的文章，反映的思想感情不同，朗读指导时，我们就要为学生创设不同的朗读情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。这样做,不仅有助于学牛朗读能力的持续提高，也能更大程度地激发

6、学牛的朗读积极性。二、不范是最正确的引导对于低年级的学生，他们读书还处于初步学习阶段，这就要求教师根据教材的情况，结合学生的实际，教给学生一些朗读技巧，使他们知道重音、停顿、语气、速度、声调在朗读屮是如何随着表情达意的需要而变化的。在朗读训练中，教师要真正起到引领示范的作用，就必须在课前深入钻研教材，紧紧抓住课文的情感脉络，吃透课文宁里行间所蕴含的思想感情，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排，细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等要心中有数，并亲自“下水”示范感情朗读，或在课堂的情绪高潮中即兴范读，或在学生朗读不到位时引导学生读岀恰当的语气、

7、语速、语调，指导学生进入情境，读出真情实感。冇了这些准备，教师指导学生朗读就会得心应手。如教学《盘古开天地》一课，当我声情并茂地读到盘古随着天地的变化越长越高，倒下后身体变成宇宙万物时，学生们都为Z动容，有的紧皱眉头，有的屏住呼吸，有的则唏嘘感叹，学生的这些感受难道不正是对老师范读的最好肯定吗？三、评议是最冇效的激励课堂教学中対学生朗读的评价既要恰如其分，又要妙语生花。而不是简单的“很好”“你读的真有感情”“你读的太美了”。(一)学生朗读时要仔细听很多老师在学生朗读时都会抓住“机会”思考下一个教学环节，或者浏览幻灯片的内容，更