信息化环境下高职英语听说教学策略

《信息化环境下高职英语听说教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息化环境下高职英语听说教学策略信息化环境下高职英语听说教学策略【摘要】信息化在改变我们生活方式的同时，也对高职英语的听说教学产生了深远的影响。因此，信息化环境下的高职英语听学改革也势在必行。本文在研究信息化环境下英语学习的理论依据下,对丁影响高职英语听说教学的不利因素进行分析，提出了在信息化环境下高职英语听说教学策略。【关键词】高职英语；听说学习；信息化；教学策略文章编号：ISSN1006-656X(2013)12-0138-022013年下半年，教育部对于高考英语改革措施不仅影响了高中英语教学，也对高职院校的英语教学的未来带来了不安因素

2、。多年来,学生在英语学习中都是存在使劲学、但效能低的现象。特别是近几年,高职院校在生源不足，生源质量下降的情况下，如何营造出适合于高职学生现状的英语听与说新型教学模式会成为解决高职英语听说教学困境的有利抓手。随着电脑、网络、手机的普及，信息化教学已成为高职英语听说教学的有效方式。信息化教学环境能有效地解决高职英语听说教学资源、教学时间、教学环境等多方面不利影响，由此推动高职英语教学改革。一、影响高职英语听说教学的因素(-)高职学生生源质量的影响近年来，由于参加高考的学生数量下降，很多高职院校都存在生源不足的问题，所以高职院校为了能生存下来，

3、不得不录取一些生源质量较差的学生。这些学生入学时，他们的高考成绩只有200分左右,其英语平均成绩只有40多分。虽说他们也经历了初中和高中六年的英语学习，但市于其基础阶段的英语没有为他们日后学习打下基础,存在很多问题，如发音不标准、词汇量小、未树立背诵英语课文的习惯等英语学习现状，这些问题都直接导致他们失去对高职英语学习信心，甚至是放弃英语学习的念头。(-)学生心理方面的影响高职阶段的英语以话题应用性为主要教学突破口，以对同一话题的听和说为主，所以要求学生能自如对一个话题与他人开展对话，在这一过程中听与说是和互融合、和互贯通的。但在教学中，能

4、够参与到对话中的同学相对较少，主要是由于学生们都羞于开口、不敢开口与人交流。一些学生们认为要说个完美的句子是一件很困难的事，另一些同学则认为只有说出完美的句了才算是口语流利，还有一些少部分的学生甚至不愿开口，连简单的句了模仿也不愿参与。(%1)教学设施的影响目前，很多高职学院的建设经费多用于专业建设、校园硬件建设及校外实训基地建设，对于英语教学的设施的投入相对较少。英语语言教学设备简陋、落后，资料匮乏，导致英语教学基础设施无法满足新的教与学的需求，从而影响英语学习整体性教学，最终造成英语教学效能低的现象。(%1)教学资料的影响高职听说英语虽

5、经历了一维学习到多维学习的过程，但能选择的听说材料是非常有限的。要想选择出一套适合于学生水平乂易于操作的教学资料是难Z乂难。以高等教育出版社出版的《新编实用英语》为例，虽经历了三次改版，但可供选择的话题数还是有些陈I口，如谈论天气、通知和海报内容重复。外研社出版的《新职业英语》也经历了两次改版，但其侧重于商务活动而缺乏对理工科学生英语听说能力的培养，所以针对性理工科学生的英语听说学习还得加上很多课外学习内容。近几年来的高职英语学习教材也有针对机电英语、IT英语、艺术设计英语等多种行业英语材料的选择，但其针对性强的专业英语对于学生基础英语素质

6、的培养乂有些忽略，也要找到一套完整的、完全适合于高职学生英语学习现状的英语系列教学材料也有很大的困难。二、信息化环境下高职英语听说教学的理论依据(-)情境认知理论情境认知理论认为，意义的建构过程不是语言学习主体对客观世界的被动反映，而是一个能动的过程。知识是有情境性的，是活动、背景和文化产品的一部分，是在活动、情境和文化屮不断被运用和发展的。知识的学习和思考与情境是相互紧密联系的，知与行是相互的一一知识是处在情境中并在行为中进步与发展的，该理论着重强调了语言学习主体的知识和能力的发展与学习情境Z间的互动关系。情境认知理论注重外部学习环境对于

7、学习的意义。情境认知理论为信息化高职英语听说教学提供了理论支撑，同时网络信息技术的发展乂为情境认知理论带来了新的机遇。学习者通过网络、网站更方便地融入到真实的情境中。信息化设备成为学习者进行知识建构的工具，帮助学习者在真实情境里进行意义建构。(%1)联通主义理论联通主义理论把学习情景视野放在了网络社会结构的变迁之中,认为学习是在知识网络结构中一种关系和节点的重构和建立，学习是一个联结的过程。联通主义学习观的代表人物西门思(Siemens)指出，了解是联通，学习是知识的重新联合(Recombine)。信息化学习所依托的数字化内容具有知识片段的

8、特性，信息化学习所致力的正是个体在网络媒介的支持下如何实现对高职英语听与说内容间的结构化联结。信息化学习所推崇的新价值取向也正是联通主义者所倡导的“联结和再造的能力”。联通主义所