先让学生探究还是先由教师讲解

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1、以生为本，注重有效浅谈通用技术课堂教学中素材的选择和有效利用【摘耍】素材是通用技术课堂教学中重要的载体，一个恰当的素材，可以使学生思维活跃，兴趣盎然，捉高课堂教学效率：一个不恰当的索材不仅不能起到相应的促进作用，联至述会对课堂教学起负作用。在实际的课堂教学中一些教师在索材的选择和有效使用上存在这样或那样地问题。木文结合作者教学实际阐述在通川技术课堂教学中索材的选择和有效使用，应以生为本，有利丁-提高学生的学习兴趣、有利丁提高教学效果，注重有效。【关键词】素材以生为本课堂教学冇效性一、案例背景与其他学科相比通

2、用技术课堂教学更离不开索材，索材是通用技术课堂教学屮重要的载体，教师利用素材来引领学生学习，教师通过对素材的分析来吸引学生、突破教学中重点或难点、提高学生。但在实际的课堂教学中一些教师在素材的选择和冇效使用上存在这样或那样地问题，如冇些教师选择的素材与教学目标的实现有一定的茅距，貝体表现在：素材内容肤浅，学生一看便知；素材内容太深，凭学生现冇的水平无法理解；索材内容错误，易误导学生；索材内容与教学的内容不相关，学生不清楚要说明什么问题；学生不熟悉的素材，不会引起学生的共鸣等等。如果对高二的学生仍呈现单纯、浅

3、显、无新意、内涵不丰富的素材，学生在课堂上就不会产生共鸣，很难形成知识的冇效构建，冇些学生其至会流露出不屑一顾的神情，久而久Z会引起学生的反感。还有在高三复习课中，有些教师总是重复着教材中的案例，这样一来严重影响学生的学习兴趣。因此我们要在精心选择素材的同吋，还要充分考虑高屮生的知识层面，抓住其年龄心理特征去吸引他们。其实通用技术课程是贴近生活的，生活中蕴涵着丰富的技术教育素材。二、案例描述在一次公开课的活动中，有位教师在讲授苏教版《技术与设计1》第三章第二节“设计的一般原则”这一内容吋，这位教师在讲授每一

4、个设计原则时都使用了不同的素材，这位教师在讲授每一个设计原则时其上课过程是这样的：先展示一个索材，再对这个索材进行分析，接着就阐述这一设计原则的含义。该教师为了说明不同的设计原则，还将教材中的“阅读”、“讨论”、“思考”、“小资料”都扩展成“案例分析”，结果一节课卜•來使用了近二十个素材，这样卜•来学生糊涂T,搞不清楚谁是谁了。还有这位教师在讲授“设计的道徳原则”时，该教师使用了“市场上卖注水牛肉”作素材进行分析，用来说明设计小的道德原则。三、案例分析这位教师在课堂教学中选择和使用索材时，存在很多问题：一是

5、使用的索材太多，一节课只有卩q十分钟，由于吋间仓促，有些素材只是一晃而过，达不到预期的效果，有点走过场的感觉，课堂是热闹了，但华而无效。二是素材多而不精,对索材的内容挖掘不够深，我觉得如果围绕其中的几个经典的索材进行详细的讲解可能效果会更好。三是有些素材的使用存在明显的科学性错误。如使用“市场上卖注水牛肉”來说明这是一种不道徳的设计，这是很不确切的，其实“市场上卖注水牛肉”只是一•种不道德的行为，并不是一种不道德的技术设计。这样的索材只会将技术设计“矮化”、“泛化”，如果什么东西都可以当作技术设计，会让学生

6、产生不信任技术设计的情绪。其实，我们只要精选一个或两个素材就可以达到教学目的，如选用多功能台灯和普通台灯作为索材，从创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范、可持续发展等多个方面对多功能台灯进行分析，分析其亮点，指出其不足，让学生充分明口每个设计原则的含义并体会其具体的实现，我们还可以在此基础上让学生讨论分析这几条原则在“多功能台灯”中的相互关系，这样一堂课既有深度又富有亮点，学生学得轻松且有效。四、案例拓展和升华那么，在通用技术课堂教学屮应如何选取素材呢？笔者觉得通用技术课堂教学中素材的

7、选择和使用应以生为本，有利于提高学生的学习兴趣、有利于提高教学效果，注重冇效。1、要选取能激发学生学习兴趣的素材，让学生学有所思。好的索材能引起学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，提高学生的学习积极性。在通用技术课堂教学屮引进有趣的素材，能让学生学有所思。在讲授苏教版《技术与设计1》第五章方案构思方法这一课时，我使用了这样一个素材：迪斯尼乐园的路径设计曾在1971年获得世界最佳设计奖，你知道这个设计方案是怎样形成的吗？世界著名的建筑大师格罗培斯在修改了50多次设计方案后仍不满意，于是他驱车在法国乡间公路上奔驰。

8、这一带是法国的葡萄产区，不少葡萄园主把葡萄摘下来在路边叫卖，但却很少有人问津。而-•位老太太因年迈无法照料葡萄园，采用了让人们自行投钱，口行摘葡萄的方法叫卖，这样反而招来了大量的客人，每年都是最先将葡萄卖完。格罗培斯突然找到了设计的灵感，立即给迪斯尼乐园的工程部发去电报“撒上草籽，提前开放。”在乐园提前开放的半年中,草地被踩出许多小道，有宽有窄，优雅自然。格罗培斯以这些踩出来的小道为蓝本，就形成了这个世界最佳设计