农村小学美术教学的现状与探究

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1、农村小学美术教学的现状与探究【内容摘要】：现如今的美术教育教学屮，我们提侣以学生为出发点和终极1=1标，与学生共同学习，了解学生的基木素质和技能，对不同年级的学生制定不同的教育口标，考虑学生的实际需求，选择合适的教学内容，避免花架子。注重教学过程中的策略运用，提高教学质屋和学生的学习质量。新课标中明确指出：美术课程具有人文性质。现代美术课程应该是技能课与人文学科的有机融合，注重教师的人文素养，体现以人为对象,以人为中心的精神。教师的人格魅力，很大程度上影响了学生的学习状态、效果等，这就要求我们具备良好的人文素质、科学知识等。【关键词】：人文性质

2、人文素养农村小学美育【正文】:现行教育方式总是把小学生当成“一张口纸”，相应的美术教育也只是强调在这张口纸上“描绘”对外在的、美的事物”的观察和表达。所以，我们应该改变传统的教育模式，让学生的身心得到充分发展。现如今的美术教育教学中，我们提倡以学生为出发点和终极目标,与学生共同学习，了解学生的基本索质和技能，对不同年级的学生制定不同的教育目标，考虑学生的实际需求，选择合适的教学内容，避免花架子。注重教学过程屮的策略运用，提高教学质量和学生的学习质量。新课标中明确指出：美术课程具有人文性质。现代美术课程应该是技能课与人文学科的有机融合，注重教师的

3、人文素养，体现以人为对彖，以人为屮心的精神。教师的人格魅力，很大程度上影响了学生的学习状态、效果等，这就要求我们貝备良好的人文索质、科学知识等。纵观农村小学美术教学屮存在的种种问题，究其原因，主要是教学观念陈心，美术课教法平淡，教学教育资源缺乏，不能引起学生的兴趣等等。其表现有以下儿点：一、教育氛差异与城市学校相比，农村学校与其在美术教学的区别体现在教育氛围的差异上，城市的孩子基本上可以受到较为规范的美术教育，而校外各种美术辅导班、兴趣班也成了学生的第二课堂，可农村小学一般第一课堂都没有得到保证,更谈不上受到好的美的熏陶和教育了!二、观念陈旧，

4、重视度不够从学校领导到一线教师，从家长到学生自己，都存在着重智育、徳育，轻美育的认识，他们往往把眼晴盯在语、数、外等文化课的教学上,把这些课程与美术课分为主科与副科的关系。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，冇的既便是开设了也不能正常上课，有些家长认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓。有些喜欢美术的孩子，在家里刚刚拿起画笔，就听到家/的严厉训斥：“有时间不好好学习，瞎涂乱抹什么？鬼画符能考100分？”“咔喳！”画笔连同孩子的“美梦”，一起进了垃圾桶！三、师资配给失衡，配套设施落后农村学校美术教育教学的缺失还与师资配给严

5、重失衡有关，不少科班出身的美术教师在小学教起了语文，还做了班主任，冇的述教起了其它学科。试想没冇一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的止常化呢?还有一些学校虽然有了美术教师，但由于条件限制，学校没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难进行规范的教学，因此示范也只能用粉笔在黑板上随便画画，根木就没有起到示范的作用。象上屮国画课，没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那学生乂能怎样知道中国画的博大精深呢？四、教学方法缺失，教育观念停滞不前随着社会经济的快速发展，一些乡镇学校的办学条件已有了较人的改善，又因索质

6、教育的推行，使美术教育成为其屮一个重要组成部分，在实施的过程屮美育重要地位已得到大家的共识，但在广阔的农村大地上，美术教育的实施、推广还存在很大的问题，有些农村小学美术教学几乎是一片空白。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“没冇审美教育就不会冇任何教育。”美术课是全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。其重要性不言而喻，然而，在冇些农村学校，口前小学美术课堂教学方法仍然是缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟，还有的学校课表上写着美术课，

7、实际却是形同虚设。这种现状与我国义务教冇所捉出的素质教冇目标相悖。我想我们农村美术教冇工作者需要做的就是因地制宜的创造一些替代条件，最大限度的搞好美术课程教学，从生活中的点滴出发,开展具有农村特色的美术教育教学活动。通过不断的实践与总结探索教学方法。一、愉快教学，以学生的兴趣为出发点1.新鲜多变的导入方法，可以让学生在自由的学习气氛中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所狮物体的印彖，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范闹或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲瑕，在此基础上导入新课，

8、水到渠成，同吋、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之屮。最后，使学生感到：“噢，我