农村初中生文言文自主学习的指导策略

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1、农村初中生文言文自主学习的指导策略•中学语文论文农村初中生文言文自主学习的指导策略邵瑜对农村初中学生而言，文言文学习是一大难点,老师和学生在平时教与学中都花了很多功夫，但初中生的文言文学习现状依然不尽如人意。学生背诵文言文困难，或者能背诵课文却不理解其意思；用现代汉语翻译文言句子，难以字字落实、准确到位；导致初三总复习时对文言文手忙脚乱。学生能大致知道一些常见实词虚词的义项，在课外文言文阅读的具体语境中却不知做何解释；能大致理解文言文内容却难以准确把握作者要表达的主旨，有些甚至连基本意思都看不懂。这样就导致学生在考

2、试时无法下笔,失分严重。初中生的文言文学习低效有主客观两方面的原因：客观方面是文言文与学生所处年代相隔较远,学生对古代文化、人物等不了解也不感兴趣;古代汉语与现代汉语相差较大。主观方面是农村初中生语言基础薄弱，积累量少，处于被动接受的状态。教师的文言文教学模式不理想，这些都在一定程度上造成了农村初中生文言文学习的低效。培养农村初中生文言文自主学习的指导策略应包括以下几个方面。(-)激发学生自主阅读兴趣瑞士心理学家皮亚杰曾说：〃所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。〃学生学习文言文也是如此，只有从内心对文言文学习产生了兴

3、趣，才会以积极认真的态度去自主学习，才会想法设法努力解决学习中的疑难，取得良好的学习效果。教师要加强自身的文学修养，经常组织学生开展文言诗文故事演讲、古诗文朗诵、文言文改写习作展示等活动。让学生感受到求知的乐趣，也能有机会展示自己的所得，得到同学、老师的赞许，得到成功的满足感。（二）提高学生自主学习的意识现在许多文言课堂老师讲解过多z留给学生思考的空间很少,且过高地估计了初中学生的接受能力。这样一来，学生的自主学习意识就会淡化。而且教师课堂上越〃包办〃,学生进步的可能性越小。我们要切实把学生作为学习的主体,真正将课

4、堂还给学生，当学生理解有偏颇时，或〃找〃得不全面时，老师再适当引导一下。这样会更有效地推动学生的文言文学习。（三）创设自主学习的环境笔者在教学中曾在两个班尝试过不同的教学模式z—种是以带领学生逐字逐句翻译、讲解为主,—种则主要让学生自主翻译、解读,找出疑问后，先小组探讨解决,小组探讨后解决不了的，老师才带领全班一起探讨。显然后一种教学模式课堂气氛更活跃，学生学习积极性更高，尤其是对一些较长的文言课文还能缩短教学时间。而从学后的检测效果来看，后一种教学模式的效果要明显好过前一种,因为学生是主动自主学习质疑释疑的，印象

5、深刻，也能为后续文言文学习打下良好基础。（四）教给学生自主学习的方法—是反复诵读培养语感。古人说〃读书百遍，其义自见〃，就是针对文言文的。所以应重视指导学生一些文言文朗读技巧，让学生能在反复诵读中读准字音、读清停顿、读通思路、读出情感。学生在反复的朗读中，渐渐培养起文言语感，而且熟读后能加深对内容的理解和把握。二是利用工具书进行自学。笔者让每个学生准备一本《古汉语常用字字典》,先教会他们使用，以后他们遇到不认识不理解的字词不再等着老师来解说，能自行查阅工具书，而自主寻求答案的快感又推动了他们文言文学习的积极性。三是

6、梳理归纳文言知识。文言文学习中文章是一篇一篇地教z知识点是一个一个地积累，但学生脑子里的文言知识还是零散的，一些基础薄弱的农村初中生脑子里更是如一团乱麻。笔者在教学中，运用计算机培训中学习的画思维导图的方法，将文言文课文中纷乱的知识点清晰地梳理归纳，成倍地提高了学习效率，还增进了学生的理解和记忆能力。四是鼓励学生进行多形式的文言创作和互相评测。笔者在教学中喜欢让学生选择一些简短的文言文进行扩写、续写或改写，并要求学生写好后互评互改，然后挑一些全班展示。从他们的习作中看，可以发现学生的想象力真是丰富，习作展现的似乎是

7、一幕幕电影场景，哪怕是基础很薄弱的一些学生，也扩写得有模有样,可知学生不仅理解了文言语义，文章的主旨也理解透了。这类的学习活动能真正提高学生文言文阅读兴趣和能力,也能提高作文水平,可谓一举两得。《为学》中说：〃天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。〃虽然目前文言文学习现状不尽如人意，但笔者相信通过师生的共同努力,教学相长z农村中学生文言文学习也会迎来它的春天的！★作者单位：江苏连云港市东海县张湾中学。