农村学校信息技术教学的现状及策略

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1、农村学校信息技术教学的现状及策龍自2008年起，我校在信息技术的教学和探究方面已步入正轨，学校大力支持课题组的研究工作，开始了甘肃省教育科学“十一五”和“十二五”《侍息技术教学方法创新研究》的课题工作。并在教育部全国中小学信息技术教育会议精神指导下,在开好信息技术课程的同时，推进与各学科的整合，把信息技术融入其他学科教学之屮。学校课题组成员力图从现状入手，把学生放在主体地位，改变传统的注入式教学模式，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。多年来，店子学校把信息技术教育与学科整合作为首要教学任务來抓，并明确提出“激励整合”的理念，着重突出教师、学生、教材、教学媒体的地

2、位与作用，激励学生自主学习，以发挥远程教育资源的作用，尽可能与学科课程进行整合，以求良好的教学效果。一、利用课题，搞好信息技术与学科的整合店子学校经过五年的信息技术专项研究，从课题组成员到具体实验班级的教师，都自然地把计算机作为一种教学手段运用到课堂教学屮。店子学校目前信息技术与课程整合方面的实践工作和理论研究工作，正在课题组成员的带动下蓬勃发展。店子学校在这几年的课题研究实践中，由学科教师运用计算机和网络，把计算机作为认知工具，学校协同课题组，采用任务驱动学习、自主探究、协作交流等策略，围绕学科知识进行整合,并抽取实验班级,从三至九年级的平行班中通过抽签的形式，确定八

3、年级1班和九年级2班的信息技术教师（李变强，刘忠），协同学校邀请的市县骨干教师进行信息技术与学科整合的示范交流活动。同时学校还抽调部分教师深入课堂进行观摩评估。通过一系列的研究实践，结果表明，学生在包插学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。课题实验表明：熟练使用计算机与网络，不仅使学生对教学内容的理解更加深刻，而且在课前、课后学生能在教师提供的网络上寻找一些相关的课外知识，拓展他们的视野，锻炼他们的想象力。二、以“国培”计划为平台，进一步完善信息技术与学科教学的整合去年店子学校在“国培”计划中，学校想要培训部分中青年教师，让这部分教师在课题组成员

4、的带动下，亲自上机操作，制作模块，进而提升了信息技术在学科教学中的应用效果。同时，我校自主举办了信息技术课程在线考试，对初中三个级（六个教学班）的学生在区域网络上进行考试,促进教师在平时的教学中更好地把信息技术与学科教学相结合。去年10月，我校又选取骨干教师，制作课件，参加学区优质课评比活动，取得了优异的成绩。三、对信息技术教学和课题研究成果的思考店子学校在信息技术与课程整合的实践和研究工作中，虽然取得了不小的成绩，但学校没有盲目乐观。教育部全国中小学计算机教育研究中心陈美玲认为，现在的确有不少的学校在信息技术教育与各科整合方面搞得不错，但只是一个一个的孤点，没有形成面

5、，学校丰富的教学资源和其他学科没有形成资源共享。我作为课题组成员，也深感信息技术和学科课程整合是信息技术应用于教育的关键，是农村屮小学计算机教育的发展重点，同时也是一个难点，涉及我国教育教学领域中很多复杂的深层问题。教学资源的开发、师资水平、教育思想、教学观念等都有可能成为影响信息技术和学科整合的重要因素。店子学校在信息技术的构建上与多学科之间建立了新型的联系，在复习课上教师引导学牛进行自主探究，在课前，预先给学牛安排相关的资料,在课中，让学生分组讨论，多向交流，同时辅之以光盘播放，帮助学生取得最佳的学习效果。现状反思：店子学校在信息技术方面取得一定的成绩，但还存在一定

6、的问题，在教育教学过程中积累不够。现代教育意识与现代教育观念的整合不到位，认识狭隘，在处理信息等方面概念模糊。为此，学校对信息技术的运用应狠抓不放，注意更新教师的教学观念，让每位教师把信息技术作为学生的认知工具整合到学科教学中去。在信息技术与学科整合中，教师应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，情感激励工具和教学工具。同时借鉴周边学校好的教学经验和优势，形成信息技术与学科整合的冇机统一体。（责任编辑易志毅）