例谈提高学生数学成绩五大策略

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1、例谈提高学生数学成绩五大策略学生的数学成绩很难提高是一个不争的事实，其中一个很大的原因在于学生不会进行数学阅读，不会对关键词语进行推敲，等等。那么如何解决问题，达到提高成绩的目的呢？—、让学生学会阅读，向阅读要效益学会学习首先要学会阅读。课堂上，教师往往鼓励学生进行感悟，忽略了与文本的细致对话，虽说有精美的课件、流畅的教学环节支撑，学生也集中了全力，但这对学生的自学能力能有多大提高呢？有的学生表面上参与得热热闹闹，一下课写作业时就马上遇到了麻烦。因此数学教学中的阅读教学绝不应被忽视。1•熟悉性地

2、读读完题后，让学生想一想，用自己的话说一说题目中的意思。通过熟悉性的阅读，同学们至少能说出本题中主要涉及到的对象有哪几个，从他们的回答中，我们就能大致地看出学生提取信息的准确性。2•批划性地读即用不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，帮助理解题意。如“画线”、“加点”等方法可以明确题目的重点；'“画图”这一策略，可以帮助学生循着重点理清题目的脉络；“纸笔演算”能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。以上两种阅读技巧在应用题中表现得尤为有效。例1:某实验小学，今年和去年一共植树420

3、棵，今年比去年多植树40%o今年和去年各植树多少棵？不难发现上题中有“今年和去年一共植树420棵”这么一句话，这就是本题的一个“题眼”。经过一番思考，学生会发现纬『这个字很熟悉，求两个数的“和”是用加法的。进而思考：“是哪两个数相加呢？”在教师的提问下，学生用以下文字表达式来表示「今年植树的棵树+去年植树的棵树=420”。但是，有的题目中不会直接出现纬『这个字。如例2:朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生的80%。美术组男、女生各有多少人？这时就需要学生有一定的生活经验。1•推理性地读即弄清条

4、件与条件，问题与问题之间的联系。显然，从关键句入手只是把握题目的解题方向，要想完整地把题目解答出来，还需要抓关键字。再说说上面的例2:从“朝阳小学美术组有36人”中，我们发现“男生人数+女生人数=36”，但是问题求的是男生有多少人？女生有多少人？这两个都是未知数，用我们学过的方法怎么求解呢？这时我们需要向题目中的另一个条件“女生人数是男生的80%”寻求帮助。到底男生和女生的人数哪个作为单位“1”呢？这就需要不断地细化条件，正确地设定未知数。由于“男生的80%”表示的就是“女生”，也就是说“女生人

5、数”可以写成“男生人数><80%”。最后我们得出了这样的推导过程：男生人数+女生人数=36男生人数+男生人数><80%=36经过了上面的分析，我们将所有的问题都集中到了“男生人数”上了，因此可设男生人数为x,再进行作答。因此，教师要在阅读的前提下，对题目中的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，真正地做到“咬文嚼字”，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。二、重视知识的前后联系与积累数学知识具有连续性的特点，只有在实际应用中才能将它不断地巩固、积累、内化。这就要求学生在学习的过程中，

6、把前后的知识有机地联系在一起。例如在五年级上学期的多边形的面积一单元中，有这么一题：学校的大花坛是由8个一模一样的等腰直角三角形组成的，已知等腰直角三角形的腰长是8米，求花坛的总面积是多少平方米？经过一番细读之后，在教师的引导下，一些学生列出了以下算式:8x8十2=64-2=32（平方米）32x8=256（平方米）答：花坛的总面积是256平方米。还有的同学也得到了相同的答案，但算式不同，如下：8-2=4（个）8x8=64（平方米）64x4=256（平方米）答：花坛的总面积是256平方米。对于第二

7、种方法，有人竟然认为是将直角边“8米”分成两份，全然不顾“4”后面的单位“个”。显然，学生对于图形间相互关系，以及除法的意义掌握得不到位。因此，教师在讲解习题时，应该讲清解题的方法，并在“关口处”给予点拨，使学生在解应用题时能逐步养成良好的思维习惯。三、提高运算能力，为成绩的提高保驾护航正确运算是学好数学的基本功，是影响成绩的决定性因素。小学阶段是培养数学运算能力的重要时期，学生运算能力不过关，会直接影响高一年级的数学学习，运算屡屡出错更会打击学生学习数学的信心。这些同学往往粗枝大叶、不求甚解、

8、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生作业中我们不难发现，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，如71-19=68等，还有人对运算符号“熟视无睹”。这些错误虽小，但绝不可等闲视之，绝不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。教师应该“剥丝抽茧”分析学生可能存在的问题。还有一些问题我们同样要予以重视：进位加法、退位减法、商中有“0”的除法等，要对其反复进行计算训练。学生成绩的提高，说一千道一万，最后还是要归回到学习习惯的养成上。而在数学教学过程中，学生的“草稿纸”是最能体现