利用网络技术推动教学现代化的探究

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1、利用网络技术推动教学现代化的探究一、自主学习的网络教育环境创设的意义网络技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源。从而使人们对学习的意义、日标、内容、过程和方式的认识，发生了越来越快、越来越大的变化。当前社会是学习型的社会，社会中的个体必须终身不断地学习，而且必须具备自主地学习的能力。以网络技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了实现技术和实现方法。研究“在信息化社会屮的学校如何教会学牛学会学习”的问题就很有现实意义。创设“自主学习的网络”的教育环境，让学生在没有任何畏惧心理和干扰的环境下参与口己感兴趣的、需要学习的知识，既是符合教育

2、规律，也是对学生人性的尊重。二、自主学习的网络教育环境下优化教学目标在伎教学制度下，构建一个以网络技术学习环境支持的、以“以学生为本”教育学环境，依据教学总体目标，学生学习的具体状况，设定灵活、可行又适宜于不同学习能力层次的教学目标，让学习进度较慢，学习成绩较差的学生能跟上教学进度，同时又能让学有余力的同学提高、加快学习进度。这种基于网络环境下的教学R标设置方式及教学资源的重复使用性是传统班级授课制所无法比拟的。教师只要在课前做好分层次的教学资源吸引学生的注意力，学生就可以在网络环境下有选择地学习，充分发挥学生学习的主动性和能动性。三、在推进自主学习化的过程中应该坚持原则1•人本性原则。从学

3、生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为木，以帮助学生获取终身的学习能力为木，以学生发展为木，以教师的持续发展促进学生的持续发展。2.开放性原则。教学的目标开放、教学的内容开放：面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，开放全部教学内容；教育信息开放：教育空间和信息沟通渠道多元化，课堂内外结合、学校内外互补、互联网局域网沟通，鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进网络；评价标准开放：多角度评价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。3•卞体性原则。学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台。4.整合性原则。坚持以培养全面和谐发展的人为目标，在

4、适宜的时空下,把方方面面的可用教育资源加以合理的组合，不断完善教学系统，形成网络的教育环境。四、自主学习的网络教育环境创设的策略在信息社会中，教育者、受教育者、家长是智能性资源；教科书、图书馆与影视库、各类知识库是知识性资源；计算机、多媒体教空、互联网、数据处理及其它工具软件包是技术性资源；政策性、人际性资源、校舍与设施周边环境和社会状况、地域文化和观念竺是环境性资源。这些都是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育发展和教学改善的最重要的物质基础。1.建设技术性资源策略方法。网络技术资源开发的基本路径是应该以应用带动建设，以应用促进开发。“网络技术的开发建设不仅为教师的'教'服务，更应该为学

5、生的'学'服务”的观念应逐渐强化。开发一批能激发学生积极参与学习过程的交互式教学软件，实现的师生交互，同学间合作,使学生的感觉逐渐从“被动接收”变成“张开思维的翅膀”，逐渐从被动的思考转化为主动的思考。将抽象的知识变成鲜活可见的多媒体形象，从而讣学生真正摆脱对抽象知识的枯燥理解变为形象有形感知，真正提高学生的自主性和枳极性。1.开发知识性资源策略方法。建构网络的学习环境，仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的，还需要丰富的知识性资源，还应在教学过程中不断研究创新，例如：对构建学科教学主题知识库（主题网站）和应用知识库（主题网页群）进行教学做出尝试。（1）确定学习主题。在分析学生的丫习需求，分析

6、学科教学目标以至对与其相关联的其它学科的课程内容进行分析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段（单元）教学设计；（2）组建主题知识库。以项目为中心，构建知识库，以“有利于学生围绕学习主题进行建构”为目的，提供感性材料，加深感知深度，创设与学生的学习需求相关的，尽可能真实的情景。2.优化智能性资源策略方法。（1）教师培训一-智能性资源开发的重要方面。教师要率先成为会最学习的人。人，尤其是教师，作为教育的第一重要资源，比任何人都更需要紧跟时代，更新观念。信息化的教育环境不以人的意志为转移地将教与学在知识面前置于平等的地位。教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，必然需要更加关注学习

7、，更加会学习。教师教授教学内容和技能的重复负担得以减轻，教师有更充裕的时间用于对学生和课程内容的研究分析以及对教学材料的设计上，而且教师有更多的机会对学生进行个别指导,成为学生的咨询者和指导者。耍教师带头学会使用现代网络技术，并利用现代网络技术帮助自己学习，体验基于现代网络技术环境的学习过程，然后才能带领学生去主动学习。（2）教学生学会学习一一开发智能性资源的核心。分析学生学习需求。学生的学习需求是学生所拥有