化学实验探究教学方法探究

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1、化学实验探究教学方法探究摘要：在新课程改革的大背景下，中学化学的教学逐渐变革为实验探究式的新型教学。如何借助实验培养学生发散思维的能力、提高学生的学习积极性、增强学生的创新精神等问题已经成为实验教学中亟待解决的问题，针对上述问题提出相应对策：创设化学问题情境；充分利用教材；注重氛围的营造；增强探究趣味性；提高评价标准的合理性。关键词：化学；实验探究；教学方法；研究中图分类号：G424.31文献标志码：A文章编号：1002-2589(2012)26-0201-05实验是化学这一学科的基础，全日制义务教育明确规定了化学

2、学科的课程标准，即让学生有更多的机会积极主动地体验探究的过程。在初中化学的教学中，探究式教学发挥着举足轻重的作用。探究性实验教学有利于学生更好地理解学科知识，掌握基本实验技能；有利于增强学生在教学活动中的主体地位；有利于提高学生分析以及解决问题的能力；还有利于培养学生实事求是的可贵品格。在实际教学过程中，针对如何充分发挥实验作为教学载体的优点问题，笔者提供以下几点对策。一、创设化学问题情境，引导实验探究学习发现问题是探究的最初动机，但教师结合学生的心理特征，创设适当的问题情境，从而引发学生进行探究学习的动机［1］。

3、教师在进行教学活动时，可以把晦涩难懂的新知识和以往的旧有知识建立一定的联系，使得学生的知识框架具有稳定性和连贯性，同时，学生对新知识也会更加容易理解和把握。如在讲解C02这一气体时，可以联系氧气的特征和实验制取过程。此外，教师还应当把化学和日常生活联系在一起，让学生学以致用。又如在进行空气中的气体教学中，教师可以提问让学生进行探究实验：大家都知道空气中C02的含量占总气体体积的0.03%,那么这个数值会改变吗？在什么情况下会发生改变？又如，在教学“澄清石灰水变浑浊”这一实验中，教师可以发问：CaC03与HCL的化学

4、反应产生的C02会使石灰水变浑浊，那么生活中常见的水垢主要成分是碳酸盐吗？有什么妙招可以去除水垢吗？在小组探究交流后，学生们的答案会是丰富多彩的，通过这种教学方式，学生的学习能力会进一步提升，发现和解决问题的能力也会更上一层楼。教师还应当结合教学实际，不断革新教学方式，突破传统教学的枷锁。实践是检验真理的唯一标准，教师要鼓励学生质疑教师或课本。在质疑中引导学生大胆推测尝试并进行自主探究，然后对实验结果学生交流经验感想，最后教师作出总结并肯定实验中的闪光点，指出实验中需要改进的不足之处。这种开放式的教学会使得学生的思

5、维活跃、兴趣浓厚,为学生形成科学的求知态度打下了良好的基础。二、充分利用教材，培养学生发散思维首先，教材是不可或缺的根源，教师要善于结合实验挖掘教材，让学生在理解课本知识的同时探寻新的知识领域。初中学生正处于身体和心理发育期，教师要注重培养学生的发散思维和创新能力，从而有效提高学生对实验的兴趣和锐意探索的求知精神。在实验教学中，教师还应当注重因材施教，适当表扬在实验中有创新想法的学生并鼓励学生发散思维，多方位多角度地思考实验的路径，引导学生探寻更深层次的知识［2］。如针对教学中“C02的制取”这一实验时，教师可以设

6、置几个问题引发学生的思考和进一步的动手实验:(1)你认为C02的装置设备可以用来制取哪些气体？试着用实验证明你的猜想。(2)在整个实验过程中，我们需要注意哪些事项？实验关键的步骤是什么？(3)在实验室如果没有石灰石，我们该用什么代替，才能保证实验的顺利进行？(4)对于制取C02,你有什么更好的想法？最后，在实验教学的过程中，要注重发挥学生的主体地位，教师应减少演示实验的时间，留更多的时间让学生进行分组实验。通过小组合作探究，为学生提供了发散思维和创新的空间，充分调动了学生的积极主动性，又可以提高学生的团队合作能力和

7、探究问题的能力。如在“溶液的导电性”这一实验中，教师可以这样安排教学活动：首先，给每个小组分发相应的仪器和药品。其次，教师在讲解相应的注意事项后让各个小组拟定各自的实验方案。第三，让各个小组按照拟定的方案操作实验，教师给予学生一定的指导帮助。第四，各个小组共同讨论交流实验成果，教师进行最后总结，对于疑难问题可让学生进一步实验操作，探究出答案。三、注重氛围的营造，引发学生探究兴趣兴趣是学生学习不可缺少的动力源泉，实验探究性学习的出发点是要发挥学生在教学活动中的主体地位，把''要我学”转换为“我要学”，这对于教学过程将

8、会是一种质上的改变。实验探究就是要激发学生求知的欲望，充分发挥自身的主观能动性，进行自主探究、合作探究等多种形式的实验探究模式［3］。此外，实验探究还应当注重化学知识的整体性，把各个分散的知识点有机融为一体，成为知识链条。当然，探究氛围的营造对实验探究教学有着至关重要的作用，它能激起学生探究的欲望，保证探究实验的效果。如在教学“燃烧的条件”时，可以实行以下实