化学实验教学中学生能力培养浅探

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1、化学实验教学中学生能力培养浅探化学是一门以实验为基础的自然科学，化学基本概念和原理以及元素化合物知识大都可以通过化学实验引出。这就决定了化学实验在化学教学屮的重要地位。因此，加强化学实验是化学教学中能力培养，发展智力，提高教学质量的重要途径。-、化学实验有助于培养学牛:的观察能力观察能力在化学的范畴内，不仅是指观察反应中产生的现象的能力，同时也包含观察实验所使用的仪器、装置和试剂的状态、颜色、溶解性等。重视学生观察能力的培养，使他们在学习时掌握要领，突出重点，抓住本质。在化学实验中培养学生的观察能力，应该：1•围绕实验目的，培养捕捉重点观察对象的能力没有冃

2、的的观看不是观察，不同的化学实验冃的有不同的重点观察对象。因此教师对教学屮的每一个实验的目的意义要做到明确。所做实验是形成新的化学概念、验证某一规律，还是培养学生的实验技能技巧，教师都要心中有数，这样有助于教师围绕实验目的开展教学活动，做到概念清晰、引导有序、表达严密。要把学生的观察活动引向止确的轨道，让学生知道观察什么、怎样观察。例如，“浓硫酸的性质”教学，“浓硫酸与木屑、碎纸片、棉花反应”的实验，主要口的是让学生学习浓硫酸的脱水性。应把学生的注意力引导到观察木条、纸片、棉花变黑的现象上來。而“浓硫酸与蔗糖的反应”实验，除了让学生巩固浓硫酸的脱水性外，还

3、要为学习浓硫酸的强氧化性作准备。在学生观察实验吋,要注意引导学生观察蔗糖变黑后的体积膨胀，产生的气味等。2.按照教学大纲，设计一些新实验，或改进一些难做、费时或现象不明显的实验，更好地提高实验效果，以便学生观察、分析，弄清客观现象，培养学生的观察能力例如钠在空气中燃烧”的实验，若将钠放在石棉网上直接加热,不容易观察到生成淡黄色的固体（na2o2）0而在石棉网上罩一干燥烧杯进行实验，可观察到烧杯内壁附着有淡黄色固体，现象便非常明显了。二、化学实验有助于培养学生的思维能力通过实验获得的感性知识，必须进行深化，即“科学的抽象”使零碎的、片面的知识上升为各种科学概

4、念和理论，认识事物的本质,掌握事物发展的规律。在化学实验教学中，培养和发展学生的思维能力应根据学生的年龄特点，采用下面几种方法培养学生的思维能力。1•从分析实验现象入手，启发学生运用感知材料进行分析、讨论,得到新知识2•提岀问题，观察现象，归纳总结得出结论如在讲硝酸的氧化性时，先提出下列问题引导学生思考：（1）浓硝酸和稀硝酸分别与铜反应时，产物是否相同？（2）浓硝酸和稀硝酸的氧化性是否和同？再指导学生作如下的实验，并进行观察：（1）浓硝酸与铜反应。（2）稀硝酸与铜反应。通过上述实验，根据实验现象，启发学生分析、比较，最后归纳出“浓硝酸的氧化性强丁•稀硝酸。

5、”3•通过实验观察，分析揭示反应规律，启发学生积极思维，对具体属性作定性或定量推测，以培养学生逻辑推理能力例如在“酸碱中和滴定”的实验中，教师先交待注意事项后，让学生进行实验操作，得岀结果，然后根据酸碱中和滴定的原理提出如下问题，师生共同讨论：(1)用强酸滴定强碱时，为什么可选用甲基橙或酚瞰作指示剂？(2)在酸碱中和滴定时，锥形瓶中若残留少量水，对实验结果有何影响？(3)在滴定前，滴定管未用标准液清洗，测定结果有何影响？为什么？通过上述推理，既加深了对中和滴定原理的理解，乂能使中和滴定原理得到灵活应用。三、化学实验有助于培养学生的实验操作能力实验操作能力在

6、一定意义上可以说是实验相关知识与技能的活用。技能是通过反复练习而获取的一种能力。熟悉各种仪器的原理、作用和性能。掌握常规操作规程，是培养操作技能的前提。缺乏这个前提条件，就不能形成技能技巧，更谈不上培养能力和发展智力。学生掌握了仪器的原理、性能和操作，还必须通过严格的训练，不断纠正错误，逐步达到操作规范化。模仿性的操作，只能形成动作技能，而熟练掌握实验原理，抓住成功的关键，才能有效地培养能力，提高学习效果，达到灵活运用，融会贯通的程度。不然，学生只能“照方抓药”墨守成规，把操作规程绝对化,缺乏灵活运用的本领。四、化学实验有助于培养学生的探究能力培养这种能力

7、，应在教师的精心指导下，以化学实验为主要研究手段，像科学家那样，亲口去探究问题。让学生参加研究和探索问题的全过程，最后达到独立“发现”规律性的结论的目的。在这个过程中，学生在教师的指导下，既动手又动脑，始终处于探求客观真理的亢奋之中。例如，在讲乙醛的化学性质后，可提出甲酸与葡萄糖能不能发生银镜反应？教师不能直接给岀结论，而是引导学生自己去分析，讨论，从二者的分子结构做出判断，再由他们亲自试验加以证明，从而得出甲酸和葡萄糖都能发生银镜反应的科学结论。这样，也使学生在提高探究能力的过程中，主动地获得知识。总之，在化学教学中加强化学实验，培养学生能力，有利于提高

8、学生素质，对全面提高化学教学质量起着极其重耍的作用。（作者单位II