关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略

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1、关注学生个体差异和不同学习需要的教学策暁摘要：关注个体差异，满足不同学生的需要，是教师要关注与研究的问题。教师耍通过调研的方式切实了解学生内在的需求，据此制订合理的教学目标。关键词：个体差异；学习需要；教学策略为什么一个教师非常努力授课，却有不少的学生趴在课桌上？为什么一个特级教师的课堂里，也会存在一定数量成绩欠佳的学生？虽然我们每天都在从事教育教学工作，但对这些问题未必能够说得清楚。因此，作为教师，应该勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，真正让学生体会到自己才是学习的主人。一、创设满足学生内在需求的学习环境满足学生的心理

2、需求，构建积极的课堂教学环境是造就口主学习者的关键所在，也是进行有效教学的基础。如何了解、关注、满足不同学生的不同需求，是教师要关注、研究的问题。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景屮，让他们感觉到学习是解决新的问题的需要，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。例如，在教学教材第三册笫八单元第四部分的问路内容时，我利用多媒体课件创设了这样一个情境：中国女孩LiPing遇见了手拿行李的美国男孩。此时，我让学生根据情景大胆猜测问:"Whereistheboygoing?”“Whataretheytalkingabout?”学生经过一番热烈的讨论后，得出了与

3、课文相关的许多问题和句子。这时，再让学生打开课木阅读对话，了解大意，他们就能积极主动地学习对话内容，从而激发了他们爱学、乐学的热情。学生需求的内涵很多。在现行的教学实践中，一些教师忽视学生的内在发展需求，按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求。新课程理念下，教师要指导学生具体的学习方法，要引导学生勤做笔记，增强记忆。课后要求学生对照课本认真整理笔记内容，消化堂上知识，直到把所学内容弄懂为止，并经常翻看笔记，增强记忆，减少遗忘。二、维护学生心中努力向学的学习图像学生在学校里的所作所为，取决于他心中的学习图像。差异是客观存在的。止确对待差异可以为学生个性发展提供更广阔的空间。控制“底线”,提

4、高“上线”，逐步缩小差异，才能达到整体水平提高的目的。在课堂教学过程屮，教师应充分考虑学生的个体差异，将学生放在教学的主体位置上，尊重学生的人格，营造民主、和谐、平等的学习氛围。同时，教学过程中，教师要善于诱导、保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习。每一个教师都必须充分重视学生思考基础的储备，选择恰当的时机，熟练运用多种启发方式，让学生始终保持思维新鲜感，促使学生探究性思维的形成，从而把知识的学习当作一种自我需要，培养他们的学习自主性和创新意识。三、教师要满足学生的发展需求以学生的实际发展需求为切入点，逐步落实课程总休目标对学生发展的外在需求。实际教学中，一些教师面临的教学困惑是，

5、所教的学生的语言基础与教材内容要求差距很人，不折不扣地按照教材内容教学，教师很累，学生也很累，教学效果却不理想。因此在班上我开展了“一帮一”活动，给每-个学闲牛安排•个学习成绩好的同桌，指导他们制左目标、计划，改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突岀或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互进。教师在确定教学目标时要以学生的内在实际发展需求为导向，让学生在进步中体验成就感，产生学习的动力。注重创造和谐的师生关系。作为教师，首先，塑造优秀的讲台形象是吸引

6、学生注意力的永久魅力。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，止直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要做学生的知心朋友，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合的教学关系，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功的至关重耍的前提。四、教师要引导学生的情感态度与认知发展需求教学中要拓展学生的思维，丰富学生看问题的视角和态度，要帮助学生拓展兴趣点，兴趣是学习的根源，教师应设法调动学生的学习兴趣，给予学生心理暗示，归纳总结科学的学习方法，把学生在其他方面的兴趣，引入到对英语的学习中去，激发和培养学生的学习兴趣，并在教学中不断发展和巩固这种学习

7、兴趣，营造良好的教学氛围，引导学生处于积极、主动的学习状态中。而不要把满足学生的情感、态度需求作为教学目标。学生的情感和兴趣需求可以作为为教学H标服务的切入点，但是活动任务设计一定不要单纯为了迎合学生的兴趣需要。总之，在尝试学生调研之前的教学实践中，常常忽视学生的内在发展需求，按照自己的经验和主观判断来确泄学牛的需求。结果导致教学效率低下。本人认为，只有通过实践，学生调研才能真正走近学生。学生调研不要求教师花大量的时间和