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时间:2019-11-26
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1、瞬间冰冷的亲情——面对于勒的惨淡回归兰州四十八中语文教师黄冬梅《我的叔叔于勒》是法国著名作家莫泊桑的名篇,也是初中语文教材中的重量级课文。小说描述的故事是菲利普夫妇面对自己的弟弟于勒的不同态度。十年前叔叔于勒是一个不务正业,总是花钱,而且还花掉了哥哥的那一部分财产。因为如此,本来不富裕的菲利普夫妇的家庭就更难过了。有一天,接到叔叔于勒的来信,说是在外面发财了,有时间会冋去看他们的。这样,菲利普夫妇有了盼望,总是盼望叔叔于勒归来后改善他们的生活处境。正因为这样,姐姐也有了未婚夫。可是当…家人去游玩的时候,发现于勒竟然已经落魄而归,在船上卖牡蛎。菲利普夫妇十多年的盼望瞬间变成了失
2、望。伴随着失望的是他们感到了深深的恐惧,他们不敢面对自己的亲弟弟,在诅咒于勒的同时菲利浦夫妇带着他们的孩子落荒而逃。但是菲利普夫妇的儿子若瑟夫给牡蛎钱的时候,却从亲情出发给了于勒叔叔一些小费。对于这篇老课文,如何更科学,更富有新意的进行设计教学,以期推陈出新,体现新课标中的人文精神,提高学生的语文素养,这是我在教学设计中着重思考的首要问题。我个人认为,小说教学要遵循作者思路,走进作者的内心世界,理解作品中所表现的作者以及人物形象的思想感情及社会生活的意义。于是我从引导学生专注于分析理解小说的人物形象入手,以达到对小说主题的多样理解。生活如一条河,永远都是在漩涡的矛盾纠结下流淌
3、着前行。莫泊桑就是站在这河边打捞漩涡的渔者,他将这漩涡打捞,以文学艺术的形式加以凝固,并呈现于枇人的眼前,我们可以拉开时空的距离,仔细加以审视,再回头反省我们每口所经历着的酸甜苦辣和矛盾纠结。是的,文学并不仅仅关乎美,它更是对人生的品味与沉思。品味我们生活中的点点琐事,沉思琐事中的深刻寓意。在这品味与沉思中,领悟时代前行的蚁迹鸿影,这便是文学的魅力了。在《我的叔叔于勒》这篇小说中,主要人物形象于勒虽然在文中出现的不多,但他却是小说的灵魂所在。就如同平淡生活屮的一点盐于勒的惨淡回归,引出了我们对尊严以及人性的沉思。是的,人有有尊严的活着以及有尊严的死去的权力。而今天,当我们读到
4、莫泊桑的这篇小说时,于勒这点盐,却将生活这锅汤调出了别样的滋味——尊严这道华丽的风景决不是如人们想象中那样甜美可口。在这道华丽的风景Z下,面对于勒的惨淡冋归,面对的瞬间冰凉的亲情,我们也许就能品出生活中或浓或淡的伤感、残酷与无奈了……于勒叔叔被抛弃了,虽然抛弃他的菲利普夫妇撕破了温情的面纱,但是我们能够指责他们吗?抛弃他的人承担着他们必须承担的责任与义务,而于勒叔叔的惨淡冋归,却威胁到了菲利普夫妇承担自己必须承担的责任与义务的能力,威胁到了他们努力维护着的最后一点可怜的社会尊严,虽然是以那样懦弱而冰冷的方式……如何将学纶的理解水平和小说的思想情感联系起來,这是我在教学中思考的
5、第二个问题。我希望尽量启发学生的思维活动,使学生处于主动的学习地位,充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中,希望多让学生自我感悟,包括各种形式的读,富有实效的讨论,有体会的表达等。我注意引导学生对文本能进行创造性阅读,从人物性格分析到对主题的认识,都力求学生有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。鉴于以上这些考虑,在教学《我的叔叔于勒》时,我尝试着将我对文本的理解和思考以实践活动的形式贯穿于教学之屮。即把把辩论与教学实践相结合。我将《我的叔叔于勒》的第二课吋,理解小说主题思想设计成一堂辩论课。课前,先让学生家长配合完成思考题:假如你的
6、父母也有于勒这样一个弟弟,鉴于你们也如菲利普家那样窘迫的生活处境,你的父母会认他吗?请家长写出自己的意见。上课时以“菲利普夫妇该不该躲避于勒?”为辩题,把学生分成正反两方。正方:该躲。反方:不该躲。要求从文本中找依据,再延伸、拓展。这堂课,学生发言十分踊跃,一些平时不认真听讲的学生也非常认真地从文本中找有利于口己的论据,以便针锋相对的驳倒对方。止反两方展开了激烈的辩论,通过辩论学生更深入地理解了小说的主题思想和人物的思想情感,更准确地把握人物的性格特征。辩论结束后,我将家长的意见归纳整理为两类:一、接受于勒。因为他虽有许多不是,但毕竟血浓于水,在他处于困境时,应伸出援助之手,
7、亲情比金钱更重要。二、不接受于勒。1.俗话说“江山易改本性难移”,于勒游手好闲,懒惰,这种人从本质上不可能改变,菲利普一家的生活已经很拮据了,于勒回来只能带来更多的困境,二姐的婚事也会因此泡汤。2•如今人们生活压力太大,不是不想帮他,而是自己的家庭经济状况不允许再接纳他。辩论结束后,作为小结,我提出了一个问题:面对落魄而归的于勒,亲人能接受,这表现了人性中的美好真诚,以及血浓于水的亲情;但是对于菲利普夫妇面对以卖牡蛎为生的弟弟于勒时,十多年的亲情瞬间冷却,他们除了痛恨就是逃避。对于菲利普夫妇的行为,我们
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