关注自身专业发展增强专业发展意识

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1、关注自身专业发展增强专业发展意识子长县秀延初级中学吴海瑞课堂教学改革主要是以改变教师的教法、学生的学法为目的。教师教法的变革，根本上取决于教师自身专业的发展。笔者认为，我校教师专业发展主要从以下儿个方面抓起：一、充分认识专业发展的重要意义学校教育所谈的发展一般包括三个方面：学校发展、教师发展、学生发展，这三个发展最重要的是教师发展。教师是教育的执行人，是人才的缔造者，是教育的灵魂和主宰，教育过程就是以素质塑造素质、以灵魂塑造灵魂的生动过程。教师的发展决定学生的发展，高素质的教师才有可能培养出高素质的学生，

2、可以说，学生事业成功和一生的幸福都操纵在教师手中。而只有把学生培养好了，学校才能赢得社会的信任，才有地位，才能受到众多家长的青睐，才有学校发展可言。三者的逻辑关系，把教师的专业发展推到了核心位置。这几年，我们齐家湾中学之所以能不断发展，关键是有一支总体优秀的教师队伍。但整体优秀不等于人人优秀，我们中确实有比较“蹩脚”的教师。最近一个时期以来，基础教育特别是义务教育的均衡发展，教育公平问题成为从中央到地方关注的焦点，当然，它谈的主要是地区间、学校与学校之间的均衡，公平问题。但就一所学校而言，其实也有均衡、公

3、平问题。如我们齐家湾中学班与班之间，有优秀的也有问题较多的,表现不够均衡；同一学科之间，有的教师教的质量高，有的老师教的质量较差，引发学生、家长意见很大。本來，同样的投入应享受同样的优质教育，其所以出现不均衡、不公平，究其根本是教师的水平和能力不同所致。而且优秀教育的“优秀”也是一个发展变化中的相对概念。现代教育对教师的要求越来越高，新课程的实施向教师提出新的挑战，且校际之间的竞争也异常激烈，我们要稳站潮头，立于不败之地，必须牵住“牛鼻子”，狠抓教师的专业发展不是抓部分教师的专业发展，更不是仅仅培养几个学

4、科带头人，而是应该抓每个教师的专业发展，因为这是关系到一个学校学生接受教育的均衡和公平问题这是我们对教师发展进行深入的理性思考后得出的结论，我首先希望每个教师都把认识统一在这个“结论”±o二、树立崇高的职业理想教师成长主要靠内驱力，内驱力来自于对事业的理解、对学生的感情，来口于一种信仰、一种追求。英国历史上第五位工党领袖布莱尔，在竞选中曾说：“教育、教育、教育——现在和永远一一都是英国经济取胜的关键”。犹太社会的领导者，把教育作为犹太民族的永恒以及强大的“最后希望”。我们党和国家提出民族振兴的希望在教育，

5、振兴教育的希望在教师。把教育的意义和价值定位在关乎到民族的振兴上。作为人才的缔造者，作为教育的执行人，我们每个教师怎能不感到眉负的历史重任的光荣和伟大！崇高的理想必然催生对崇高目标的追求。我希望，每个教师应在充分认识自己的职业意义和价值的基础上，把自己成长发展锁定在这样的目标上，即做成熟的的师徳的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说，就是拒绝“平庸”，就会鄙视“浅薄”，就会有强中更有强烈的时不我待的责任感、使命感，就能产生职业冲动和激情，就“读书无定时，见缝就插针”，把学习、研究、评价作为自

6、己的职业生活方式。成长的付出是艰辛的，但富于崇高感和成就感的教育生活却是幸福的、充满诗意的。三、建立合理的知识结构是专业成长的基本要素俗话说“无知即无能”，对一个教师来说，合理、完善的知识结构是教育学生、上好课的基本条件，是教师的执业资本，是其所以“为师”的根本所系。合理、完善的知识表现为：一是具备条件性知识，包括党和国家的教育方针政策、现代教育理论（包括新课程理论）、教育学、教育心理学、学科教学论等，这是教师知识的核心；二是具有学科性知识（包括班主任的教育专业素养），是指具有深厚的所教学科的专业知识，班

7、主任的德育目标、过程、活动、途径、策略、方法、技巧等，这是知识结构中的基础层次；三是掌握工具性知识，如方法论知识、计算机知识、网络知识等；四是拓展性知识，即学科以外的、广博的文化知识。我们所处的是知识经济时代，是国际化、信息化时代，是科学精神和人文精粹相融合的时代，也是学生挑战教师的时代。教育实践和理论的发展，学生道德观、价值观日趋多元化等量的出现，对教师素质的提高提出了更加现实和迫切的要求，我们的老师只有学为人先、与时俱进、生命不息、学习不止，才能适应时代的要求。否则，很难给学生以人格的感召力和影响力，

8、很难在学生屮建立自己的威信、地位，就有悖于“学高为师、身正为范”的崇高称谓。四、每个教师都要把提高自己的教育教学能力作为成长的主要标志教师的教育教学能力和湛的教育教学艺术是提高教育教学质量的关键。能力是人的核心素质，就教师教学而言，需要具备三种基本能力；一是吸引力，能激起学生强烈的求知欲；二是渗透力，使学生听的入耳、入心、入脑，能启动旧知识、内化新知识，形成新的知识结构；三是推动力，即启发学生多重思考，推动学生去探索、去创新。