关于合作探究式教学的几点看法

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1、对农村中学课堂合作探究模式教学的探讨天堂中学池会梦［摘要］:在新课改背景下，培养学生的合作探究能力已成为当代人们所关注的焦点，合作探究式教学已成为教学中人们所追捧的一种新型教学方式，所谓探究创新型合作学习模式是以探究为核心，以过程为重点，引导学生进行合作学习的一种有效手段。合作探究不仅是交流思想、巩固知识的一种手段，而且是一个相互启发、发散思维、集思广益、升华认识的过程。它不仅能充分调动学生的积极性、挖掘学生的潜在能力，还能培养学生的合作交流能力，增进学生之间团结互助精神。［关键词］:农村课堂趋势合作探究背景分析：过去，在屮国，城乡差别自古以来就存在，教育资源的不对等,农村经济的落后，农村师

2、资索质的不均衡，农村信息的狭隘，农村视野的不开阔,老式教学法如顽疾在农村大有不消失的趋势。另外随着外出打工人员越来越多，农村留守儿童成上升趋势，这又成为农村的一个痛，在这种形势下农村部分学生所表现的厌学、上网、打架、谈恋爱、出口脏话、小偷行为、沉默寡言等成为影响教学的一大难题。问题简单分析：因为农村师资索质的不均衡（农村教师队伍中优秀人才多数涌入城市），导致农村教学课堂多数的老式、呆板，激发不了学生的学习兴趣；当然部分教师tt做“和尚“以是个屮原因；农村教学资源的贫乏让教师无法展开以是其中原因之一；至于学生在于学校和教师如何正确地进行教育和指导。现在，国家加大了农村教育资源的投入，农村的师资

3、水平得到提高，农村的教育改革正在紧锣密鼓地进行，要改变农村的教育落后现状，农村中学课堂教学改革是必须要解决的一个问题，本人认为培养学生的兴趣和合作探究能力是当务之急。爱迪生：“兴趣是最好的老师！“苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处都有一-种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在新课程理念中，培养学生的合作探究能力已成为当代人们所关注的焦点，合作探究式教学已成为教学中人们所追捧的一种新型教学方式，所谓探究创新型合作学习模式是以探究为核心，以过程为重点，引导学生进行合作学习的一种有效手段。合作探究不仅是交流思想、巩固知识的一种手段，而且是一个相互启发、发散思维、集思广益、升华

4、认识的过程。它不仅能充分调动学生的积极性、挖掘学生的潜在能力，还能培养学生的合作交流能力，增进学生Z间团结互助精神。要掌控好合作交流式教学应注意以下几点：一、内容的选择师：“学了《小猫钓金》这个故事，你明白了什么道理？四人为一组讨论一下。”讨论开始。一个学生说：“我很喜欢吃鱼。”另一个学生问：“你喜欢吃什么鱼？”OOOOOO学生的讨论与此题无关，一些同学没参与讨论。OOOOO从此列可以看岀合作探究式教学内容的选择要适当；它具冇以下特征：(1)开放性；(2)探究性；(3)实践性；(4)合作性。一般选择的标准是根据班级学生实际情况选择，难度在屮偏难，并不是每个内容都可以采取这种教学方式。难度低的

5、内容学生几乎可以自己解决，若采取合作交流就失去了它的意义，成为应付上的空壳的合作交流式教学。例:一位教师在公开课上讲授合并同类项时，对于结论3X+4X=7X,要以此结论观察归纳出合并同类项的定义。这位老师耍求同学们合作交流，而实际上很多同学稍微思考就发现了其中的结论。接下来的合作交流就成为同学们争先恐后地说出几乎一致的结论。失去了合作交流木身意义。另外，合作交流的内容的答案要冇“可能性”的几种。其至可以冇学生得出错误的结果。这样才有合作交流的必要性，形成学生思维的互补。二、明确目的由于农村的教育改革相对落后，一些新式的教学方法还处于起步阶段，例如合作探究式教学就是刚起步。作为教师都知道精彩的

6、引入能激发学生的学习兴趣，但是千万耍注意在精彩的同时不要忘记向学生说明合作探究的条件。例：一位教师在上《三角形全等判定定理ASA》时引入实例：把一块玻璃打破成2块，而恢复原状用哪块？然后把一张长方形纸给学生，让学生合作交流,学生拿到纸,一脸茫然，不知从何入手合作交流。不难看出问题出现在探究的条件未强调说明。引入时应告诉学生：三角形纸片，撕成两块，其中一块保留冇两个角和这两个角的夹边，再提出合作交流的要求，学生才知道怎样入手合作交流。所以教师教师应帮助学生搞清合作探究的目的、形式、方法。三、教师角色因为班级学生基础、能力、思维各不相同，所以合作交流小组的情况冇所不同。就存在不同程度的合作交流苦

7、难。教师在学生合作交流时应强调各组每一个成员要积极参与合作交流，大胆捉岀自己的想法，讲岀自己的理由，用充足的理由反驳他人的结论。同时教师应走进学生，发现有困难的小组要适当点拨，千力不要搞放牛式的合作交流。就是教师让学生合作交流，自己在讲台上等，这样的合作交流对困难小组不公其收效甚微。另外，走进学生能增进师生之间的情感交流，实现心灵的沟通，树立教师和蔼可亲的一面。总结起來就是教师耍对小组活动进行引导，察看小组活