关于化学合作学习的教学策略

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1、关于化学合作学习的教学策暁摘要：合作学习作为课程改革所倡导的三大学习方式之一，越来越被广人教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，1办同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动屮体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识。关键词：学习小组；策略；合作；氛围我校现在已经全面推广小组的合作学习，有了一定的实效，并受到了广大学牛的欢迎。下面是我对本校的化

2、学合作学习作的总结。一、学习小组的组建及策略学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力为制约条件的。因此，学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，则难以达到理想效果，但学生在合作学习屮借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多、越积极，主休地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。优化组合，增强合作信心。

3、分好学习小组是合作学习的基础。由于学生的学习水平、性格等方面是存在差异的。因此，在分组学习过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力，身高、视力、性格等方面的差异组成异质小组，然后搭配成若干异质学习小组，通常为比较常见的：方块型、马蹄型、T型、蜂窝型等。这些形式以打破了原有的两人同桌的排列方式为基本形式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分体现了“组内合作，组间竞争”的特点。让每位学住感觉到我与自己的小组“息息相关,沉浮与共”，为全员参与、全程参与提供保障，并为小组的公平成长提供

4、T前提条件。二、精心预设，选择合作学习的内容全程参与“合作学习”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为自主学案一教师批改一问题反馈一合作设计一实验操作一反馈评比一归纳点讲。选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容的重难点、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有•肚挑战性的学习对象或任务。化学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提

5、出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好的学习任务，就不适合合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。例如教学“钠的性质”一课时，我在课前的预学案屮设置了这样的方程式，①钠和水的方程式；②钠和硫酸铜溶液的方程式。第一个方程式人家按照书本知识，很快写出方程式，笫二个反应学生根据自己的认知，活泼金属能置换相对不活泼金属，基本全部同学都写为置换铜。根据这个情况我就设置了2个实验操作要求：①如何来证明钠和水反应的产物，请设计实

6、验证明；②做钠和硫酸铜反应实验时仔细观察。通过小组的实验设计展示培养了学生科学的实验观，对实验的结果产生了深刻的反思。学生通过设计和反思，不仅课堂气氛踊跃，也很好地解决了本科的重难点。又如我在教学“探究Fe2+转化为Fe3+的条件”时，通过对书本实验的微微改动，设计了下面实验方案，“以下试剂可供选择：铁粉、稀盐酸、氯水、滉水、碘水、双氧水，实验方案：①用药匙取适量铁粉于试管屮；②倾倒法加入2〜3niL稀盐酸；③滴加1〜2滴KSC7溶液；④滴加适量氯水、漠水、碘水或双氧水；⑤观察试管内溶液颜色变化。”根据小组的实验结果展示，有如下结果：①一直不变

7、红；②先变红，后血红色退去；③先不变红，发现时间久后出现微红色，并慢慢加深；④变红，并有大量气泡。这个结果让学生很惊讶，同一个实验，同样的试剂，实验的结果相差却这么人，引发了学生强烈的求知欲架，通过教师的穿针引线，不仅很好地解决了教学的重难点，而且培养了学生的实验科学观，懂得了合作学习的重要性。总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。三、营造民主平等氛围的策略教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作

8、学习的动力源泉Z-O有的教师在教学过程中与学生的心理距离非常近，他的一个手势，一个眼神都会调动学生的注意力，他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。在合作