创新生物实验提高探究能力

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1、创新生物实验提高探究能力（关键词）生物教学；实验；问题；过程；分析；讨论；反思（中图分类号）G633.91（文献标识码）C（文章编号）1004-0463（2013）08-0087-01在新课改背景下如何创新实验教学手段，激发学牛学习兴趣，提高教学质量，成为每一位生物教师需面对的问题。笔者将以具体的实验操作为例，以期对学生掌握科学探究的过程与方法有所启示。1•提出问题在前期的学习中，学生C经知道生长素作用的两重性，即高浓度抑制生长，低浓度促进生长；不同器官对牛长素的反应敏感程度也不一样。例如，根对生长素的敏感性高于茎。因此，可向学生

2、提出问题：生长素类似物蔡乙酸（NAA）促进月季插条生根的最适浓度是多少？2.设计并实施实验（1）插条的选择和处理1~2年生的枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活。月季枝条插穗长约5〜7cm、直径1〜1.5cm,发育状况良好、木质化程度较高、粗细相同。同时各个枝条芽体的数目尽量相同，并且枝条的上端为平面，下端要削成斜面。（2）配制溶液。配制NAA母液:5mg/ml（用蒸憾水配制,加少许乙醇以促进溶解）；设置NAA的浓度梯度：参考课木P50的问题探讨，将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml的NA

3、A溶液各100ml,和清水lOOinl分别装入十只烧杯屮，并分别对应编号A、B、C、D、E、F、G、H、I、J,以便记录结果。（注意：NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩）（3）处理插条（浸泡法或沾蘸法）。将各组插条基部分别浸入相应的烧杯中，深约3cm,处理24小时，最好在遮阴和空气湿度较高的地方进行（建议各小组采用不同方法进行实验，“浸泡法”可设置不同的浸泡时间）。（4）水培观察或者砂土法。将晾干后的插条，分别插入相应的烧杯进行水培，观察各组的生根情况，并做好记录。同时建议学生试用“砂土法”处理插条。（5）观察并记录结果。记录用不

4、同浓度的NAA处理后的插条生根情况，如生根条数、长度等。（6）得出结论。要求学生在实验过程屮按照小组分工认真观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果，得出探究实验的结论。2.结果分析（1）不生根的可能原因：a枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水过多。b配制的营养液中营养元素缺乏或缺氧。c没有分清形态学上端与下端。d枝条幼芽、幼叶保留较多，本身合成一定量的生长素，浸泡后形态学下端处于高浓度的抑制状态，说明实际促进生长效果的应该是由外源的生长素

5、与枝条木身存在的生长素共同作用决定的。而且，我们测得的浓度只是在一定条件下的相对浓度，它因实验条件的改变而改变，所以我们得到的最适浓度也是相对的。（2）生根太少的可能原因：设置的组别较少，浓度梯度较大，无关变量处理不当等。4•问题讨论（1）NAA为什么能促进抒插的枝条生根？提示：蔡乙酸（NAA）是人工合成的植物生长调节剂，其分子结构、化学性质、生理作用及作用机理与生长素相同。蔡乙酸能促使植物细胞分裂、细胞伸长，因而能使植物生长加速。（2）本实验采用了哪些对照实验？H的是什么？空白对照：不给对照组任何处理因素（如设置清水的空白对照）

6、。目的是了解NAA对生根的影响。条件对照：虽然给对照组部分实验因素，但不是所要求的全部处理因素（例如，只给予适宜的温度等）。目的是排除无关变量对实验产生的干扰。相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照（例如，设置了浓度不同的儿个实验组之间的相互对照）。日的是探究NAA促进插条生根的最适宜浓度。（3）为什么每组需要三支插条而不是一支？因为一支插条不具有代表性，为了排除偶然因素対实验产生的干扰,每组至少需要三支插条。5.教学反思本次教学活动，让学生获得了科学探究的方法，同时也培养了学生良好的科学素养。实践证明，实验教学是培养学生

7、创新能力、提高学生分析问题和解决问题能力的有效途径。因此，在今后的生物教学过程中，教师要以学生为本，鼓励学生积极参与，大胆创新，将新课程理念渗透到教学实践中去。（此文为甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度关于新课程改革下的生物教学创新的研究成果GS[2011]GHB070）编辑:张旳