创设探究氛围焕发课堂活力文档(免费）

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1、创设探究氛围焕发课堂活力李志刚（江苏省吴江市同里中学，江苏吴江215217）摘要：在教学中，我们要运用新的教学理论，一切以学生为主体，优化课堂教学，积极调动同学们的探究热情，充分调动他们动乎、动脑能力，使同学们真正成为学习的参与者、实践者和研究者，从而锻炼了同学们的多种探究能力。关键词：兴趣；氛围；活动；激发在教学中，以学生为主体，根据教材内容，创设学生乐于探究的教学氛围，巧挖创新题材，营造合作情境，以激发学生学习化学的兴趣，使学生真正成为课堂的主人，探究开放问题，激发同学们探究热情，不断营造课堂气氛，焕发课堂活力。下面，结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法,以供读者参考。

2、一、营造合作氛围激发学习兴趣现代教育理念认为所有的学生都应能学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。为此，将全班学生分成不同层次合作小组，即每一小组中设有不同层次的人才，有的口头表达能力强,有的观察能力强，有的思维深刻、具有独特的创新精神，把这些具有不同层次能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高各小组探究的效率，而且更有助于每个学生的全面发展。因此，在化学教学中，我们要运用各种有效的手段，营造有效氛围，激发探究兴趣，并注重培养学生多方面的合作能力，从而焕发课堂活力。例如：在探索指示剂颜色变化时，笔者发现同学们在中性环境中为紫色这一内容时，经常混

3、淆。于是笔者引导同学们分组进行演示实验，探索、讨论、交流指示剂与酸、与碱的颜色变化，鼓励学生自己概括、总结，探求记忆好方法。同学们兴高采烈，议论纷纷，有的同学归纳口诀:石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，中性为紫色。有的同学归纳口诀：酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）了中（中性环境中为紫色）。笔者这样营造合作氛围，同学们都能积极思考、讨论，学习兴趣非常浓，全身心的投入，变得愿意倾听、积极思维，极大提的高学习效率，教学效果显著。二、创设生活问题诱发探究氛新的课程标准认为，在化学学习过程要紧扣教学内容，精心选择一些典型的同学们非常熟悉的生活案例或问题，来诱发同学们的探究欲望，

4、点燃思维之火，创设认知情境，使化学知识和生活点滴在教师指导下，进行有效整合，嫁接成林。让同学们在“乐中学”，在“学中得”。为此，在化学课堂教学过程中，教师如能创设我们身边生活问题情境，并能把生活问题引入课堂，不仅能调动学生学习的积极性，而且能诱发同学们探究激情,使课堂教学趣味横生，使课堂教学焕发出新的活力。例如：在探索燃烧的条件时，为了诱发学生探究热情，笔者设计这样的生活问题情境，引导同学们仔细观察，笔者先让学生划一根火柴，使火柴头朝上，之后，又划燃一根火柴，使火柴头朝下。同学们发现，前者容易熄灭，而后者能燃烧。此吋，笔者提出这样问题，让学生思考：火柴头朝上为什么熄灭呢?

5、火柴头朝下而能燃烧呢?学生们听了，交头接耳，议论纷纷，讨论热烈，好奇心理立刻驱使强烈的探究欲望，个个想探究其中奥妙。在同学们渴求的目光屮，我不失时机地指出：你们要想了解其屮奥秘,得认真探究物质燃烧的条件。由于同学们想急于知道答案，探究兴致很浓,能很快地诱发学生进入到本节课的探究学习氛围中来，起到事半功倍的作用。三、设计开放问题体现活动情景开放性问题具有极强地挑战性，它能振奋人b,思维多元化，因而有利于激发同学们的好奇心，有利于增强他们的学习调动他们学习的积极性和主动性，在培养同学们创新意识方面有得天独厚的优势。在化学课堂教学中，我们要运用新的教学理念，研读教材内容，抓住教

6、学基本原理，结合学生心里特点，适当的合情合理的，采用灵活、多向的设计开放问题，让学生发现问题，自己提出问题，增添趣味性，给学生提供思维空间，创设探究实验平台，则更能吸引学生注意力，启发兴趣，激发观察实验的动力，这样有效的提高学生学习效率。例如：在九年级化学复习时，为了体现活动情景，笔者设计这样开放问题：现有五种溶液：盐酸、硫酸、氢氧化钙、氯化钠、碳酸钠，请你从屮选两种溶液，用五种不同的化学方法进行鉴别。要求：所依据的化学性质不能雷同；所用试剂在上述五种溶液之外。%1你选择的两种溶液是O%1鉴别它们的第一种方法是：（包括步骤、现象、结论）%1鉴别它们的另外四种方法是：（只要

7、求写出所用试剂）%1写出③中一个反应的化学方程式。（02年宜昌市中考题）这个问题一展示，同学们研究问题的积极性很浓，个个在小组里探索、讨论、交流，有的相互争论，讨论热烈，有的小组设计出一种鉴别方案;有的小组设计岀多种鉴别方案；有的小组“创造”设计出一种鉴别方案;等等。每个小组学生都把最佳方案拿出来，进行展示口己的成果，此时,笔者组织学生进行交流，让每组推荐一名代表发言，之后进行点评，同学们脸上露出成功的喜悦。四、巧挖创新题材激发探究情景把新教材要求教师结合学生的实际能力，按照同学们需要去确定学生所要探究的内容，这对教师提出了更