初中思想品德课生活化教学策略初探

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1、初中思想品德课生活化教学策略初探【摘要】新的思想甜德课教材图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。因此，思想品德课必须贴近生活、回归生活，引导学生在生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构，激发学生作为生活主体主动参与的强烈愿望。在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程屮形成积极的生活态度，从而让学生在活动屮学习，在活动屮体验，在活动中收获，达到学会做人、学会做事、学会生活的目的。【关键词】初中思想品德课；生活化教学生活即课堂，课堂即生活，这是新课

2、程理念所倡导的新的课程观。在新课改的背景下，我们要树立起牛活化的课程教学观，掌握科学的实施生活化教学的策略，只有这样才能更好地体现出思想品徳学科的功能和价值，也才能真正对学生的成长和发展起到引领作用。《思想品德课程标准》更是明确地指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”以此理念为指导，《思想品德》教材的内容设置基本呈现出生活化的特征，其目的就是让学生在贴近自身生活实际的情境屮去体验、去感悟，进而理解知识，感悟道理，形成价值观。因此，生活化的思想品徳课程教学是贯彻课改精神，落实新课程理念的要求。教师在课程实施的过程中就要懂

3、得利用学生已有的生活经验，并在此基础上根据课标的要求，针对学生认知情况和思想品德发展水平开发和设计贴近学生生活实际的课程资源和教学活动，以帮助学生在丰富多彩的生活化的课堂情境中获得体验、形成认识、发展品行。思想品德课“牛活化”首先应当使课程与学牛的牛活实际相关联，缩小与学生的距离，为知行搭起一座桥梁，使它们得以沟通。据此，教学内容不应该局限于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和挖掘教材外的教学资源，由远离学生生活的理想化的内容向贴近学生生活的“生活化”的内容转变。思想品

4、德课“生活化”其次耍求教师多设置生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，在无形中淡化学生意识，学习意识，强化体验意识,积极开展生活化活动教学。采用表扬和鼓励的语言，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识。思想品德课“牛活化”还要求教师联系时政热点,关注生活。链接时政热点，搭建课堂和生活的桥梁。思想品徳课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。因此

5、，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想詁德课的最佳途径之一。在今年的九年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前5分钟新闻发布会、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界。把新闻带入课堂，那我们的课堂就会变得鲜活起来，具有生活气息，充满时代气息。在充满各种信息的社会里，这也正是充满朝气、充满求知欲的初中学生所期盼的。在思想品德课教学过程屮，如何让学生体验学习经历呢？我想陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释。即：解放学生的眼睛-使他们从书本中解放出

6、来，让他们去看社会、看口然、看生活；解放学生的双手一一使他们闲置的双手动起來，去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑一一使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴一一给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间一一除了课堂学习，还引导他们走向生活、接触社会、接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间一不将功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课余时间还给他们。具体到思想品德课的教学中应注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学牛之间的合作讨论，并结合游戏

7、、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲來学习。例如，我在“善于与人交往”一课中，练习“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练,学说生活屮如何答谢感激的语言训练等，使“学、说、做”有机统一，让学生在动与练的过程中去感悟，去体验尊重是交往的前提，礼貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通过在课堂上“学、说、做”的练习、表演、比赛、评价，学生获得成功感，课堂氛围活跃，学生乐学。在此基础上，

8、我又布置了“问卷小调查”,让学生在釆访调查中去践行文明交往行为,在真实的生活中去“学、说、做”，在实践中去发展能力，学会创新，去获得文明交往的成功体验。总之，思想品德课教学需要“生活”这一“源头活水”，与生活分离,失去生活的依托和保证