初中数学例题教学现状与策略

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1、初中数学例题教学现状与策略摘要：数学学科具有很强的理论性，导致学生在学习的过程中对一些晦涩的知识点很难理解，这时，例题作为一种范例，能够使学生更为直观地掌握解题思路、理解关键知识点。本文主耍包括两个部分：第一，分析了目前初中数学例题教学的现状；第二，提出了具体的完善策略，以期对初中数学教学的发展有所助益。关键词：初中数学；例题教学；现状；策略初中阶段是学生初步接触几何学习、提升逻辑思维能力的关键时期，教师在这个过程中应科学地加以引导，采用多样化的教学方法来提升学牛的数学学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，只有这样才能为今后的数学学习打下坚实的基础。在这样的背景下，例题教学作为一种

2、教学方法应运而生。例题教学是指在课堂教学的过程中，教师通过引入例题,启发学生的思维，在讲解例题的过程中潜移默化地培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学牛形成数学的思维模式和解题素养。然而，在当前的初中数学教学中，例题教学并未得到很好的运用，实际效果也很不理想,还有很大的提升空间。基于此，本文对初中数学例题教学的运用现状进行了简要分析，并进而提出了完善初中数学例题教学的策略，希望能够更好地推动初中数学教学的发展。一、初中数学例题教学现状目前，在初中数学教学过程中，例题教学并未得到很好的运用，很多经典的例题流于形式，仅成为一种“符号”或者说是“象征”，并没有引起学生的关注，这些例题所蕴含的

3、半富的数学意义和价值内涵也没有有效地转化为学生的系统化思维。因此可以说，例题教学在目前的教学过程中存在着很大的问题，在一定程度上制约着初中数学教学水平的提高，严重影响了学生的学习效果。主耍存在的问题表现在以下三个方面：一是脱离生活实际，难以激起学牛兴趣。在初中数学课堂上，很多教师也会适时地引入一些具体的例子对抽象的知识点进行辅助性的讲解，但是殊不知这些例子却因远离实际生活而未发挥应有的效果，甚至引起学生的反感，起到了截然相反的作用。因为远离生活实际，学生会理所当然地认为例题仅仅是“例题”，为了学习数学而去学习例题，这样的例题和自己的牛活没有任何关联，单纯地出于考试的目的而学习例题。这样的

4、例题教学现状，使得越来越多的学生丧失了学习数学知识的兴趣和积极性，与我们启发式的教育理念背道而驰。二是例题枯燥乏味，难以迎合学生心理。在课堂上，很多教师会出于引入本节课所讲内容的目的，在开篇先抛出一个例题给学生，例题很简单,往往是简单的一两句话，并不具备深刻的数学含义，反而显得呆板和多余,为了教学而设计，但这设计乂难免粗制滥造。提出之后就接着开始了本节课的讲解，一般不会对这道例题进行专门的讲解，这样的例题对于学生而言可以说是毫无意义。久而久之，学生会觉得例题可有可无，甚至会慢慢丧失辨别例题经典与否的能力，例题教学也因此形同虚设。三是例题质量不高，缺乏针对性和代表性。现在例题教学最大的问题

5、不是数量不够，而在于教师所举例题的质量不高，经典例题更是少之乂少。这样水平的例题很难给学生留下深刻的印象，很多学生听过、做过就忘，并没有掌握这类型题目的解题思路和方法，下次再遇到同样类型的题目时仍然无从下手，这使得我们的课堂教学效果大打折扣。例题的运用不在于数量多而在于质量精，一道经典例题带给学生的思考和启发要远远胜于单纯的一般例题的堆砌，善于运用经典例题才能使课堂教学栩栩如生。二、提高初中数学例题教学的策略第一，站在教师的角度来说，在课堂例题教学的过程中，要发挥好自身的引导作用。选择、设计具有针对性和代表性的典型例题，并且应尽可能地贴合生活实际，这样的例题才能给学生留下深刻的印象，增加

6、数学学习的趣味性，最终在潜移默化屮养成科学的数学思维方式和解决问题的能力。作为一名初中数学教师，应主要从以下两个方面着手：一方面，教师应选择、设计具有针对性和代表性的典型例题，并且应尽可能地贴合生活实际，降低学生的理解难度，使得理论知识能够更直观地展现在学生面前。例如，追及问题、鸡兔同笼等经典例题的引入，教师还应该联系生活实际进行例题的设计。另一方面，教师在讲解例题的过程中，切忌“一言堂”式的灌输，应充分调动学牛的积极性，使他们能够参与到整个分析、解决问题的过程当中来。例如，教师在提出例题之后，可以留出一定的时间让学生形成小组进行自主地讨论，各组独立形成自己的解题方案，之后各组派出代表在

7、班上阐述本组的解题思路，在综合听取各小组意见的基础之上，教师对各小组的表现进行点评，并且对该例题进行集屮、细致地讲解,经过这样的过程才能使一道例题真正地变成学牛自己的知识。第二，站在学生的角度来说，学习的主观能动性对学习效果的提高具有至关重要的作用。数学学习也不例外。作为学生，首先要具备学习的热情，在学习的过程中难免会遇到一些比较棘手、从未遇到过的难题，这时我们要摆正心态，明确学习的过程就是一个不断发现自己的不足并加以完善的过程，我