初中德育生活化教育策略

《初中德育生活化教育策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中德育生活化教育策暁摘要：屮国自古就是文明古国，而文明不仅体现在科技文化方面，更体现在道徳修养方面，但是，随着社会的进步，人们对道徳修养的重视程度和教育效果反而有所下降。因此，有关的教育工作者提出了生活化的道德教育方法，并逐渐受到了重视和普及。本文针对初中德育生活化教育的现状进行了总结，并提出了相应的教育策略。关键词：初中；德育生活化；教育道德教育是人才培养的基础教育2—，更是我国精神文明建设的重要环节之一，然而由于种种因索的影响，当前学校的到的教育效果始终不能尽如人意。而初中生正处于思想品德形成的重要阶段，因此如何采取有效的措施促使道德教育落到实处，是当前众多教育工作者共同关注的话题。

2、初中生自身的约束力和自制力比较低，因此，有关教育工作者可以采取生活化的方式进行道德教育,继而全面提高学生的道德修养,为其自身的发展奠定坚实的基础。1、冃前我国初中道德教育的现状1・1、教育方法落后目前我国初中进行道徳教育的方法仍就停留在传统的落后阶段，道徳教育往往是生硬的教条式教育方法。在实践中，大部分教育工作者对教育方法往往是照本宣科，甚至让学生依照有关的书籍进行自学，这都阻碍了道德教育的进程。1・2、教育内容空洞道德教育涉及到学生生活中的方方面面，然而，很多教师对道德教育的内容往往只停留在课本的内容上面，而对生活实际等的引用和导入微乎其微，这使得学生很难将道德教育的内容和日常行为联系在

3、一起，也就起不到教育的效果。1.3.教育意识薄弱无论是老师，还是学生，往往在学校教育和学习过程中重“智”轻“德”,将学习成绩作为学生考核的最重要标准，甚至是唯一标准，而对学生的道德教育没有给予足够的重视，这对学生道德体系的形成十分不利.2、初中进行德育生活化的策略2.1、增强道德教育及其生活化的意识无论是老师还是学生，如果在道德方面不具备有关的高度意识，也就没有办法将其落实到时间屮去。站在老师的角度，只冇增强了冇关道德教育的意识，才能严格要求自身,对学生起到表率作用；才会认真备课，将道德教育与生活实际联系在一起，从而采取更好的措施教授给学生。而针对学生，有关教育工作者也应该增强其对自身道德

4、修养的意识，才能使其充分发挥自身的主管能动性，在生活中以较高的道德标准要求自己。2.2、将德育生活化贯穿在不同学科的教学屮学生在学校进行最多的项目是学习，占用时间最多的地方是课堂，而仅仅利用思想品德课对学生进行道德教育是远远不够的，也不符合德育生活化的要求。因此，有关领导应针对德育进行全员培训，将德育贯穿在不同学科的教学过程之中，以不同老师不同方式的引导促进德育生活化的进程。例如，在政治课的教育中，教师可以引入有关徳育的内容；在历史课的课堂上，教师可以将历史人物树立为学生的道德榜样；即使是数学等理科课程，教师也可以引入有关数学家的案例，一方面增强学生的学习兴趣,另一方面以其道徳素养感染学生

5、。无论哪种课程，教师都可以在潜移默化中进行道德教育的渗透，继而使学生感受到优良道德节操的熏陶，培养起自身的道德素养。2.3、引导优秀的校园文化氛围当学校的氛围和谐，人人都具有良好的道德情操时，学牛白然会受到相应的感染。而校园文化氛I韦I的和谐建设,具有多种途径。首先,有关的教育T作者可以利用传统节H的不同含义进行道德建设，例如在端午节宣传屈原的爱国情操，在重阳节鼓励学生向家中的老人表达孝心等等。其次,学校可以定期举行有关的主体活动。例如，在不同的时期举行“感恩”教育，以征文、演讲比赛等等形式，使学生参与到活动的过程当屮，借以对其产生积极的导向作用。再次，学校可以为学生树立先进的榜样，进而建

6、立起道德标杆。例如，可以使当地的道德模范到学校进行演讲，或者对学校的好人好事等进行宣扬，继而鼓励学生向他们学习，以道德模范的榜样力量促进学生的道德建设。2.4、充分发挥学生的主体作用学生是学校的主体，所有教职员工的工作和服务都是围绕着学生的良好成长等进行的，因此，在道德生活化的教育过程中，教师在发挥口身引导作用的同时，应当鼓励学生充分发挥其自身的主体作用，可以达到事半功倍的效果。一方面，学生和教师的地位应当发生一定的变化，以往的教育中，教师大多凌驾于学生之上，对学生的教育大多属于硕性教育，这也导致学生的反弹性比较大，而当教师和学生以朋友、亲人等方式相处的时候，学牛的地处情绪就会减少，教育也

7、会达到相应的效果。另•方面，学校或者班级可以建立相应的道德教育体系，并辅以合适的监督或奖惩制度，以学生约朿学生，以自身约朿自身，在生活的点滴细节中形成良好的道德修养。综上所述，学生道德建设的最终日的是回归生活，为其生活做出思想指导，而德育生活化是对初屮学生进行道德教育的重要途径，冇关教育工作者在教学过程总应采取多种方法进行引导，使学生充分发挥其主管能动性，达到最终的教育目标。参考文献[1]李成月，侯冬发，段贻安•德育生活