作文教学中的“个性化”指导

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1、作文教学中的“个性化”指导摘要:文章认为，教师要以个性化的作文教学理念对学生进行引导，使学生在轻松的氛围中注重枳累，体验生活，勇于想象，自山表达，敢于创新，把作文变成学生心灵和情感的自然倾诉和释放，提高学生的作文水平。关键词：作文教学个性化创新表达经常听到学生抱怨：作文太难写了；也不乏听到教师的感叹：作文怎么教学生都写不好。如何让学生在有限的时间里完成一篇挥洒个性的文章，这确实值得教师深思。文章作为表情达意的载体，其创作本身就是…种个性化的行为。个性化的作文注重独立思考，作文中体现的是“我”的观察、“我”的发现、“我

2、”的体悟、“我”的情感等。现实情况是相当多的学生语汇贫乏，素材积累不足，很难写出好的文章，此时，教师作为教学过程中的指导者和服务者,対学生进行适时的引导显得很有必要。一、对学牛的阅读作正确指导。在写作中，很多学生缺乏足够丰富的词汇及良好的遣词造句能力，写出的文章往往语言枯涩、陈词滥调、空洞无物、前言不搭后语，很难把意思表达清楚。教师应指导学生留有充足的阅读时间，广泛阅读课外读物，扩大知识面，积累词汇，训练语感。在指导过程中，教师不能一味地把经典奉为圭臬，古今中外的名家名篇可取之处固然很多，教师不能刻板地要求学生以此作

3、为作文的范本，从中寻章摘句，而应引导学生多记读书笔记,多写读后感。记笔记和写读后感是学生提高写作水平的重要途径，通过记和写，用心体悟佳作中的经典语句，汲取营养，转化成学生自己的东西。过于重视名家名篇，一味效仿，只会抑制学生的个性。二、引导学生积极关注生活，多体验生活，做生活的有心人。列夫托尔斯泰在《论艺术》一书中有一句名言：“感情越是真挚，那么它就越是独特。”这就是说个性化的情感來源于真挚的情感。每个学生每天的经历和体验都是不一样的，情感也必定是不一样的，关键在于学生怎样认识和发掘。当今的学生作文，缺少的不是对写作的

4、“认知”，学生在课堂内外能学到各种各样的写作方法和应试技巧，真止缺乏的是“自己的情感”。方法有了，怎样从“自己的情感”的角度表达，是学生要学会的事情。教师应指导学牛观察牛活、思考生活，引导学牛从心灵的体验出发，真实地再现生活的体验，面对平凡的生活，找寻自己的写作素材，全方位地“摄取”生活的原生态。要善于引导学生做生活的有心人。有了这样的体验，在写作中学生才能充分发掘自己内心深处最真实的想法，让自己的心灵和情感作一次倾诉和释放。二、活跃学牛思维，鼓励创新，激发学生想象力。文学来源于生活，但文学并不等于生活，这两者之间有

5、一个理性的转化过程，也就是思考再创作的过程，作文本质上就是一种创造活动，因此,创新思维在写作中尤为重要。著名作家刘心武曾说过，倘若仅仅是生活，而不対生活进行深入的思考，从而形成対生活某一方面独到的、深刻的见解，那么写出的作品就不可能有深度。创新是文章的生命。创新能力的培养是一个循序渐进的过程，应从点滴抓起，多鼓励，少批评。应从立意上创新，“意”是指一篇文章的主题。要讣学生立意创新，独立思考、有创造性地思考，不人云亦云，善于从平常的生活里领悟到别人所不知的东西。要从材料上创新。创新作文的材料必须具有典型性、代表性。要指

6、导学生对平常的生活多角度地细致观察，以独特的视角W视生活，发现生活中不被常人注意的新鲜材料。多涉及大多数读者未知的领域，选取鲜为人知的材料及富冇个性特点的材料。要从语言上创新。个性化的语言是清新自然、鲜明生动、具有一定的自我介色意识的语言。要指导学生遣词造句,必须避免陈词滥调，句子的切入角度应突破常规，在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等方面都突破惯用模式。要恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言鲜明生动，富有创造性。要从布局上创新。指导学生根据材料、主题的需要，安排恰当的结构形式，如变换叙述顺序，变线形结构为板

7、块结构等，都可以使文章增色。教师在指导学生作文时，不能过于强调真实与体验，不能“胡编乱造”,从而限制学生想象力的发挥。在作文教学中，教师应引导学生有针对性地展开丰富的联想和想象，有效地促进学生的思维向广度、深度发展。四、为学生创设自由空间，引导学生增强独立意识。学生要想写出个性化的好文章，必须自主。耍自主，首先要有自由，口山是个体生命发展的灵魂。现如今的教育对学生的自由限制太多。就作文而言，统一的貌似宽泛的命题，严格的文体写作结构，客观化、规范化的立意追求等，让学生完全没有“选择”的权利。没有了写作自主权，学生就没有

8、了自己的观点,失去了探索意识。作文教学应是培养学生独创性的理想园地，教师应给学生营造宽松、自由的写作氛围，要求学生在写作过程屮自我反思、自我领悟、自我调整，用个人独特的语言再现个人独特的思想。有了独特的写作意识，再加上宽松和谐的氛围,学生才会思维活跃，写出具有鲜明个性的文章。五、关注学生的个性差异，因材施教。个性化写作的前提是承认学生在写作能力