专家指导：教师招聘考试面试要点解析

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1、面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚于笔试复习的，只是从进入而试到参加而试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如果，而试作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们述是应该对面试有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过而试，进入教师队伍。片前教师招录而试的坏节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答。面试第一环节——说课（一）说课的定义及特点所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统

2、地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课Z间进行的教学研究活动。说课具冇如下特点。1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，乂不牵涉到学主，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的才盾。2、理论性与科学性。在备课屮，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏

3、漏,再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师公学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需耍教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。3、交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验屮获益，尤其对说课者是最贴切的指导。当然，说课也有局限性

4、。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程屮，也有说得好,但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动屮，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起來。（二）说课与上课的关系了解了说课的特点后，必须耍向大家说明的是说课和上课的关系。这样才能避免很多考生在而试时不能正确的说课，造成分数的流失。一下我们将从说课和上课共同点和不同点两个方面來介绍。说课与上课有

5、很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都I韦I绕着同一个教学课题，从屮都可以展示教师的课堂教学操作艺术,部能反映教师语言、教态、板书等教学基木功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，乂为提高说课水平克定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。说课与上课之间也存在着明显的区

6、别，主要表现在以下方血。1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。2、说课与上课的对象不同。上课的对象是学生，说课的对■象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制,大可到学校，小可到教研组。3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实丿施能力，但更着重课堂教学的效果，

7、着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。（三）说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。1.说教材。说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包插三个方面内容：（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。（2）明确提出本课时的具体教学H标。课时冃标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时冃标越叨确、越具体，反映教者的备课认识越

8、充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，耍从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学冃标。分析教学冃标要从思想冃标、知识冃标、能力冃标三个方面加以说明。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。1.说教法：情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；冃标导学法（明确学习冃标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现彖，推理验证物质性质）；比鮫法（启发学生认识获得新知）；