中职学校信息技术教学浅探

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1、中职学校信息技术教学浅探摘要：屮职学校信息技术教学因师资力量不足、理论教学多于实践操作、教学功利至上和教学上的放任自流等问题，严重制约信息技术课堂教学效率的提高。面对这些不足，必须积极调整教学策略，转变教学理念，创新教学教法；重视学生主体地位，加强示范操作；联系生活实际，坚持实用教学，这样才能有效提高中职信息技术课堂教学效率。关键词：中职学校信息技术教学教学方法当前，我国的社会主义市场经济在不断走向完善，同时市场竞争更加激烈。在这样的大环境下，社会对于人才的认知也在发生变化，过去很多人认为拥有高学丿力的就是人才，而今已经转变为“有需求的才是人才”

2、。大学毕业生不再吃香，就业难的问题日益凸显；拥冇一定专业技能的、动手能力强的职业教育的毕业生却出现了供不应求的状况。这种变化，既反映了社会发展的需求，又给职业教育带来了难得的发展机遇。各个中等职业学校止以此为契机，扩大办学规模，改进办学条件。学校的硬件实力虽然上去了，但是中职学校的生命线一一教育教学无法与时俱进，成为其进一步发展的瓶颈，这方面在屮职信息技术学科表现尤为明显。一、中职信息技术教学存在的问题1・师资力量不足随着当前中职学校规模的进一步扩大，对于教师的工作量要求无形中在增大。但是由于事业单位进行人事制度改革，有限的编制数量难以适应学校日

3、益发展的要求，高层次师资人才因编制所限而难以引进；职业学校的教师职称结构中，高级技师人数相对偏少，“双师型”教师数量偏低。教师数量的短缺和工作量的庞大不仅会加重教师的负担，而且会使教师的上课质量下降，这对于信息技术课堂教学非常不利。同时，在信息技术课专任教师中，多数人是山其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水平偏低，不能适应信息技术教育普及的需要。2.理论教学多于实践操作屮等职业学校的教师受普通高等教育的影响，他们屮的大多数毕业后就从事职业教育，理论研究远胜于实践经验，教学设计倾向专业理论、概念原理的讲解，即使是通过小组

4、探究合作学习，也仅仅是对技术知识的讨论，在学习方法上侧重于掌握理论的技巧，很少或缺少操作步骤、工艺过程的方法指导，教学过程中往往忽视实践能力操作和信息利用能力的训练。3.功利教学至上不论是学校领导、教师、学生还是家长，对信息技术课程的重视程度往往取决于其在升学或考试中所占比重,对于没有列入考试范围或与升学无关的课程，谁都不愿投入太多精力和时间。教师关注的是学生的“考试成绩”或“升学前途”，而不是学牛信息技术素质的提高。4.教学放任自流真正高效的信息技术课堂应该是以学生为主体的课堂教7模式。但是在实际教学中，一些教师是为“教”而教，甚至把社会上速成

5、的计算机培训教学模式搬到中职课堂，照本宣科应付了事；实践操作课只是简单示范辅导一下，就让学生“自主探究”。更有其者将信息技术课堂变成放任自流的游戏课、上网课、聊天课、电影课。应该说这是在现行的信息技术学科教学中存在的最严重的问题。二、积极调整，提高课堂教学效率针对这些问题，中职信息技术课堂教7必须做出相应调整，采取措施,才能有效提课堂教学效率。具体可从以下三个方面入手。1•转变教学理念，创新教学教法。观念决定行动，行动决定习惯，习惯决定甜质，甜质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此，要改变信息技术教育的现状，必须从转变观念做

6、起。首先，教师要提高信息素养和利用能力。教师信息素养的提高必须依靠教师自身的学习实现，能在教学研究中解决问题，及时反思总结，通过不断积累完善自己，培养搜集和利用信息能力,树立终身学习意识。教师只冇不断学习新知识和新技能，提高信息技术水平，掌握信息技术的发展动向，才能让学生有所学。其次，教师要认真学习和掌握新课程标准，理解新课程标准的要求和理念，在教学中做到面对全体学生，关注每一位学生的发展，让全体学生都能从信息技术课中学到所需知识和技能。最后，教师要根据教学内容和学生的实际，创新教学教法，尝试实施分层教学、任务型教学、项目教学等被证明行之冇效的教

7、学方法，通过教师教法的改变促进学生学法的改善，从而提高课堂教学效率。2•重视学生主体地位，加强示范操作。《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在传统教学屮，教师是课堂的屮心，学牛围着教师转，导致教师一直在宣读教材，或者在强硕地灌输某种技术给学生，忽视了学生的实际发展需要。新课程倡导把发展精神生命的主动权交给学生。因此，我们要改变传统的教学模式，尊巫学生主体地位。课堂

8、教学效果的强化与学生的参与程度密切相关。因此一定要让学生有日的地学习和实践，这样既可以提高学习效率，又可以锻炼学生的学习和探索能力。我经