中学作文之教学中的宏观扩展与微观把握

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1、2017安徽高考改革方案出台皖版高考改革方案何时出台？在哪些方面改革？哪一届高中生开始实施?昨天下午，在省政协教育界别分组会上，委员们第一个问题就抛向皖版高考改革方案，安徽省教育厅厅长程艺为我省高考改革时间表揭开面纱：今年6月底，皖版高考改革方案将正式上交教育部;今年8月份，综合素质评价、高中学业水平测试如何考拿出方案；2017年读高一的高中生，三年后将迎新高考。2017安徽高考改革方以具体操作的方面。现在，关于作文作法的研究成果不断出现，使一度令人茫然和头疼的作文教学一下子兴奋了起来。但是，别高兴得太早，当我们的学生都按照某种格式去作文的时候，有两个严重的后果产生了:一是作

2、文千人一面，二是许多作文只有一个空架子。于是，有人站出来大声反对说，不应该教给学生什么规范，而应该教给他们活的东西。今年2-6月份《语文报》上开了一个“与中学生聊作文”的专栏，两种观点即针锋相对。这些又一次表明，作文教学中确实存在着宏观与微观的问题，如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入死板。所以，我们有必要完整的认识，全面的展开。何为宏观，何为微观呢？从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观，凡是需要具体规范的即为微观。宏观需扩展，微观能把握。为了具体可感，下面进行一些例举。先说宏观：1.正确的思想来自科学

3、的世界观。这一点有关写作的教科书和理论著作已说得挺多的了,自不待多言。但在作文的教与学的实践中，这一点的指导作用并未显示出来，相反，恰恰在这个方面存在着严重的问题。最突出的现象是，很多学生表现在作文中的思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话，搬用一些政治性的词句，什么“让人间充满爱，让我们的世界更美好吧”，什么“让我们沿着社会主义大道，为共产主义而奋斗吧”，什么“作为跨世纪的一代青年，担负起历史的重任吧”等等之类。这些话如果是由文章实际自然而生的，倒无可非议，问题是这些话与文章思想内容没有什么联系，甚至根本沾不上边。这表明学生作文中的

4、思想尽管合乎时代和社会的要求，但这些思想不是从客观现实中合理得出来的，他们只是用了时兴的观念去对应所有的客观实际。换言之，这些学生还没有打牢实事求是的思想基础，世界观在根本上就是不够科学的。其实，这种现象早在1991年就有研究者著文指出并分析过。说：“为什么一些考生把小学生攀折树木同'四人帮'的罪行混为一谈？为什么不少考生把'先忧后乐'的思想说成是'建设四化的指南'，'是区分无产阶级与资产阶级的试金石'？为什么许多文章在述例之后，只能发些'这是极其伟大的'、'这是值得我们学习的'之类的千篇一律的口号式的议论呢？为什么许多文章东说几句，西说几句，而不能围绕一个中心一层一层地论述

5、下去呢？此无他，皆由考生政治觉悟不高，是非界限不明，认识事物、分析事物的能力不强所致。”看来，作文的第一关，关于人的思想问题，所涉的绝不仅是语文的知识和能力的问题，而是关涉到人的整体素质问题，显然与人所受的综合教育和环境影响有关。教师要清醒地从一定的高度从一定的广度去看待这个问题，更要让学生懂得这样去做，使他们自觉地多方面地提高思想认识水平，培养唯物辩证观。没有这一点，是无所谓作文的，哪又谈得上作文的好坏高低呢？2.丰富的材料来自对社会的关注与思考。与第一点一样，学生不懂得这一点或没能得到有效的训练而存在着一种带有普遍性、顽症性的现象：不少的学生作文没有鲜活的材料，写好人好事

6、就是帮人推车、给人让座之类，写社会变化就是盖高楼、起大厦之类，阐明什么事理,往往是古有司马迁，今有张海迪，中有陈景润，外有爱迪生，有些学文科的学生还总是搬用、滥用概略的中国革命史。这样，许多学生的作文、一个学生在多数情况下的作文，都是没有什么现实意义的，没有什么现实的针对性的。古人云“文章合为时而著”，作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹，所以学生越写越没兴趣，甚至越写越害怕，怕自己“理空词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。由此还使得一些学生产生了一种主观的偏见：说好就好得不得了，说坏就坏透了顶，特别是后者。不少的学生常常随心所欲地、不负责任地夸大

7、社会中的阴暗面，如说：“像这种腐败现象比比皆是”、“如今的社会是一个金钱万能的社会”、“现在的中学生真是饭来张口、衣来伸手，是垮掉的一代”，诸如此类一些偏激之词，显然是主观片面、不合实际的。长此以往，许多学生养成了一种恶习，一要论理就绝对化、简单化，如有的同学在《有钱就有幸福吗》作文中说：“有钱就有幸福吗？否，我们说只有斗争才是幸福……把金钱看成幸福的人是十足的拜金主义者，是金钱的奴隶，是资产阶级的孝子贤孙。”实乃不分青红皂白，偏执一端，一棍子往死里打，让人难以接受。文章的思想和材料是作文最基础、最根本