中学语文教学创新策略

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1、中学语文教学创新策暁中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)08-0060-011.设法转变学生的学习观念我们谁都知道，哲学上强调：外因是变化的根据，内因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用。随着考试竞争严酷性的增加，教育行政部门对教师企业型管理指标的指定，不论教师在平时的工作屮付出多大的努力，一旦在考试中，尤其是大的考试，如果不能取得令学校领导和学生家长满意的成绩，一切就是徒劳！因此，作为教师，只有最大限度地去挖掘学生学习的潜力，培养他们学习的自觉性，才是比向学生单纯的讲授教材知识木身还要重要的任务。正因为如此，作为教师，

2、就要通过平时的言传身教，竭尽全力地促使学生的学习观念得到转变，由要我学转向我要学！最大限度地挖掘学生学习的主动性和自觉性，这样，教师在课堂上讲授到的知识，才能真正变为他们自己的学识。2•张扬个性，激发学生创新精神个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上。它能促使学生前着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和〃明知山有虎，偏向虎山行〃的冒险精神

3、。可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张标学生人格力量。鼓励学生创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且冇开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境屮，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想，〃幻想也是创造性思维活动〃（杨振宁语）。创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛I韦I,让学生在

4、全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。3.改进教学手段，融入创新教育3.1创造性地进行德育教育。语文新课标提出，要培养爱国感情，道德品质，价值观念,还耍尊重多样文化。所以，创新教育不能忽视徳育,耍培养学生健康、积极向上的情感，促进学生德智体美的全面发展。教师将德育内容与教材有机结合，挖掘课文的德育因索，陶冶学生的情操。3.2提问是激发创新思维的途径。巴甫洛夫说过:〃怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。〃教师应以问题为突破口，善于启发学生敢于提问题，培养学生质疑能力，使学生不断发现和提出新问题,这样才能触发学生智慧

5、的火花和思维的灵感。善于提问的教师，巧妙设计出富有启发性的既有助于学生理解掌握知识又能创造发散思维或求异思维的提问。在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，因人而异。提问不是简单的让学生按照标准答案回答，让学生学会思考探究，培养学生的问题意识。在思考过程屮引起认知矛盾，展开发现问题，分析问题，解决问题的学习探究。3.运用多媒体创设各种教学情境，培养学生的思维能力和创新能力我在口常的教学过程中利用多媒体创设各种学生喜闻乐见的教学情境，学生以一种宽松的、愉快的、好奇的、探

6、索的心理进入课堂的学习，吸引了注意力，激发了想象空间和思维空间，相应的在一定程度上提高了学生发现问题、解决问题的能丿J。例如在讲《小桔灯》这篇课文时，我们运用幻灯片来播放关于这篇文章的各种图片，并且配以抒情的音乐旋律，让课文中的故事情节和画面音乐紧密结合，吸引学生进入角色，激发学生的想象，猜测故事的发展，并展开想象的翅膀，说岀自己的理解和看法，同学们踊跃举手、积极发言，思维得到了淋漓尽致的发散，培养思维能力、创新能力和语言表达能力。4.以言语感人情感是纽带，语言则是情感的载体。语文教师的教学语言因其专业的特殊，较之于其他学科,应该有更丰富的内涵，具备情感艺术。语文教

7、师应该下苦功夫汲取屮外文化的精华，努力锤炼自己的教学语言，做到〃语不惊人死不休〃。一是要言之有魅。语言丰富多彩是语文教学中充分表达情感的一个重要方面。语文课堂教学语言要尽量高低起伏，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂,和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，津津有味，随课文的情境变化或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。二是耍言之有体。赞可夫认为:情绪具有形成动机的力量。情绪能提高或者降低生命活动力。所以在语文课堂屮教师要做到言语得体，不随便批评学生，尽力创造i种民主、宽松、和谐的学习氛围。教师的课堂语言就耍以巧激趣，