试论中学语文创新教学

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1、试论中学语文创新教学学校教育应把培养学生创新精祌和创造能力摆在突出地位，这对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。我根据多年的中学语文教学经验，认为要切实提高教学质量，必须更新教育观念，大胆创新教学方法，在此进行一些探讨。根据创新教育的任务，中学语文教学应具备以下特征：一是重视增强学生的创新意识，形成牢固的创新观念；二是重视培养学生的克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神；三是重视创造性思维，注重启发诱导学生主动思考和分析问题，提

2、高学生的语文知识综合运用能力。中学语文创新教学的上述特征给语文教学提出了新的要求，它要求语文教师能够创造出充满探索气氛的语文学习环境；要学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式，这种方式在促进学生个性发展的同时，也能增进学生对某个语文知识的发现，要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和超乎寻常的思维方式，帮助他们探宄未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展语文才华的舞台，在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有

3、机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，可以从以下几方面去实践：一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”。因此教法必须改进。要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

4、教师采用灵活的教法，引导学生创新。布鲁纳在《教育过程》一书中曾说：“教师不仅仅是传播者，而且还是模范。”要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生大惑不解，这样，就有效地启发学生研宄课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生

5、主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。质疑解疑，鼓励学生创新。学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”。（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索和精神的

6、“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的

7、知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。在教学过程中，利用各种教学手段。营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神、收集名言警句，对学生产生回味无穷的效应名言警句富有启发性和说服力，寓意深刻，能将深奥的哲理寓于较强生动性和具有教学感染力的语言中，这些名言警句恰似“味精”，对学生产生了回味无穷的效应，也使语文课增添了一番文学的风味。名言警句不仅具有画龙点睛的作用，而且能深化教材主题。在课堂教学

8、中恰当地运用好名言警句，既适合青少年崇尚名人的心理特征，又有助于学生理解和掌握教材内容。在阅读课上，我提醒学生做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来，如好词好句、好文段，乃至好的文章，在早读早自习记诵，以备不时之需。也可写读后感，就是对自己的感悟进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札