中学生英语学习欲望调动策略

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1、中学生英语学习欲望调动策阵欲望是激励人们去行动以达到一定目的(goal)的因素，也就是推动人们行动的动力。学习者的学习动机和欲望直接关系到他们语言学习的成败。我们外语教师的任务不仅是要向学生传授外语知识，更重要的是使学生会学、爱学。从心理学角度讲动机指学生动力和学生兴趣；从教育心理学角度来看，动机分为外在动机(extrinsic)和内在动机(intrinsic)。外在动机即外在因素，大致有以下内容：为实现家长和教师的要求；希望得到父母和教师以及朋友的赞扬；为了取得好分数；不廿落后于他人等。内在动机指学习者自己本身对学习外语的兴趣，是内在因素。这种动机是在

2、教师的控制范围内，因为它与“课堂上所发生的一切密切相关如何引导、鼓励、帮助学生培养和发展这种内在动机，使他们把社会和学校的客观要求变成自己的学习动机，使内在和外在动机保持旺盛的生命力，贯穿于整个中学学习阶段，这是我们中学外语教师不可推卸的责任。一、强化学生的认知策略认知策略是指学生展开学习活动的技术方法。要强化英语学习动机，英语教师必须指导学牛的学习过程，引导学牛运用科学的认知策略获得满意的英语效果。教师耍利用英语教学活动促使学生有意识地掌握认知策略，促使学生实现从只重视知识传授向重视能力培养的转轨，实现从只重视学习效果向重视学习过程的转轨，从而激发和培

3、养学生英语学习的动机。具体应侧重以下几方面：(1)记忆能力；(2)思维能力；(3)自学能力。二、激发学生的英语学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最大的动力。”教育心理学认为，新颖刺激容易引起学生注意，重复性材料、陈旧的形式则很难激发学习兴趣。英语课需要多样化的教学方法，它不应拘泥于传统的教学方法，还需要采取现代化的教学手段。而且，英语课也需要开展形式新颖的教学活动。此外，教师应积极主动为学生创造与英语发咅纯正的外国人接触交流的机会，比如通过创设英语角或邀请外教给学生进行一些英语讲座，从而激发学生开口说英语的欲望。三、使用激励和鼓励性的语言丹麦教育学家斯

4、帕森曾说过:“小孩本族语学得那样好原因很多，其中重要一点是小孩在学习过程中，每个进步都会受到成年人的赞扬，每一个进步都会受到关注和鼓励。”当然，英语学习也不例外。正在学习一种语言的第二语言学习者或外语学习者构建出来的语言就是中介语(interlanguage)o在中介语阶段，教师应该随时随地表扬学生在英语听、说、读、写、译等方面的任何进步。同时，根据后结构主义的观点，学习者犯语言错误(enrols)是不可避免的，而且错误还是语言学习过程中进步的证据。通过形成有关目标语言的假设，学习者达到特泄的屮介语。接着，他会修改他做的假设，并向着目标语言前进。四、增加

5、课堂教学的变量从50年代末60年代初逐渐发展起來的英语语言学从不同的侧面对英语教学进行了探讨，先后涌现出了许多不同的教学理论和教学方法，诸如语法翻译法、对比法、直接教学法、自然教学法、听说法、认知法、默读法、功能交际法等。尽管各种教学方法各有千秋，然而任何一种教学法理论都不能单独提供足够的概念。因此，在教学过程屮，应考虑到屮国学生工作、生活在汉语的语境中、教师的母语不是英语以及教学环境、教学目的等多种因素，根据教材、学生情况等，适当增加课堂教学的变量，既注意语言规则又注重语言的运用，创造性地运用不同的教学方法组织好每一节课，从而增加课堂的趣味性，调动学生

6、的学习积极性。五、确定学习目标，重蜩学生的英语学习动机正如兴趣可以培养、条件可以改善，英语的学习动机也是可以提高的。首先，针对不同层次学生的具体情况，制定出相应的学习目标。长期目标要使他们有为之奋斗的动机，短期目标要具体使他们能够实现、有成就感,随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会随之增强，他们的“内在动机”也会随之强化。其次，“从某种意义来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果，随着中国加入WTO,社会上对英语的耍求会越来越高，尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动，这会使学生越來越清晰地认识到学会“活用”英语的重要性，从而重塑学生

7、的学习动机、提高学生的学习积极性。六、介绍科学的学习方法既然学习动机制约着学习策略，而学习策略乂影响着学习成绩，那么在教学中教师应责无旁贷地向学生介绍科学的学习方法，尤其对那些学习努力、成绩不理想的学生來说，他们急需这方面的帮助，因此，教师应根据学生的个体情况，具体地给学生提供不同的学习方法指导，使学生尽可能快地找到适应自己的学习方法，使他们能事半功倍地完成自己的学习任务。七、英语教师应引导学牛对学业成败进行正确归因在教学中教师应有意识地培养学生科学的归因习惯，让学生树立一种信念：只有努力才能成功。要引导学生把成功归因于自身内部因素，这样可使学生体验到成

8、功感和能力感，进一步增强今后完成任务的自信心，同时，应预防学生将失败归因于稳定且