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时间:2019-11-26
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1、中公名师指导——高中语文优质教案《劝学》一、教学目标1.知识与能力目标:了解荀了和《荀了》相关知识;掌握重点文言知识,积累文言词汇,实词如:劝、中、就、假、绝等等,虚词如:而、焉、以、其、Z;掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。2.过程与方法目标:借助注禅和工具书理解词句含义,独立理解文章内容,养成初步的研究分析能力;学习本文比喻论证、对比论证的方法,提髙围绕中心论点合理论证的能力。3.情感态度与价值观冃标:激发学习兴趣,调动学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启辿;通过了解荀子对学习意
2、义和学习态度的论述,明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。二、教学重、难点重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解文章统一起來。难点:理解文章中比喻的含义及英内在的联系。学握全文以喻代议、寓议于喻以及从正反两方面反复论证的特点。三、教学准备教师:制作相关课件学生:预习课文内容四、教学过程(一)导入新课播放《三字经》同声朗读音频。(只听开头四句)问:同学们刚才听到了什么?纶可能答“三字经”,也可能回答读的具体内容,无论如何回答,都要将学生注意力引到所听的四句
3、内容上来。接着投影播放文字画而。请学生翻译这四句意思,重点落在“习”上。师:提出“人Z初,性木善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述,也可以提问学生),他认为人一生下来,木性是善良的。但小他59岁的荀了却不这么认为,恰恰相反,他认为人一生下来,本性是“恶”的,就是“人Z性恶,其善者伪也”。(投影展示荀了的生卒年和时代)(二)课文学习师:“劝”:劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能
4、,培养高尚的品徳。那么究竟“劝学”为何意?学生听课文朗诵音频,边听边标上小节号,给生字注音,尝试标出节奏记号。听完后检查学牛掌握情况。然后学牛白市朗读,教师巡视指导。最后学牛一•齐朗诵全文,注意停顿和发音的标准。学生口由朗读并翻译第一口然段后思考:1•这句话告诉我们一个什么观点?(明确:学习不可以停止。)2.为什么学习不能停止?有的人不学习似乎也过得挺好,那么苟了的这句话又有何意义可言?(明确:这一点我们在探讨“性善论”与“性恶论”时己说过,关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”,山是
5、引入思考“君子”是什么样的人,我们要以“君子”为标准來理解荀子的学习观。)解读第二白然段:师:一提起“学习”二字,同学们便摆岀一脸不耐烦准备听人说教的神情,多少个家长和老师而对学习难题都苦无对策,那么儒学大师荀子乂有何高招呢?请同学们一起看第二自然段,先了解一下人意。翻译笫二口然段并思考:1•这一段话里,荀子是否一上來就说学习有多重要?(明确:当然没有。)2.为了让易流于说教的话题变得生动易接受,荀子用了一组比喻的手法(考虑到学生耒必能答出)来论证,请大家找出有几个比喻?(明确:共有“青出于蓝”、“冰
6、寒于水”、“糅以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的,但比蓝草更青;冰是水所结成,可是比水更寒冷;木材木是笔直而符合黑线要求的,但用火熏烤把木材制作成车轮,它的曲度就符合了圆规的要求,即使把它晒干也不再重新挺总;木材经墨线量过,就能取直;金属放在磨刀石上磨过,就能锋利。此段也可简略地说,如果学生领会够好的话。)这五个比喻和“学习”有何关联呢?怎么就归结到“君了博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”上的呢?解读第三白然段:1.翻译本段,落实重点字词。2.提问:A.和第
7、二白然段一样,荀子依然用一组比喻來阐述他的观点,请问有儿纽比喻?(明确:五组比喻,见课件)B.这些比喻得出了什么结论?(明确:荀子由一系列的比喻推论出“君子生非杲也,善假于物也”,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。)1.学牛齐读第三自然段。解读笫四口然段:1•翻译本段,落实重点字词。2.提问:说完了学习的意义和作用,接下来述有什么可说的呢?(学生也许七嘴八舌地说很多,可以根据《苟了》原文作出肯定和评价,但最终引到第四段的内容“学习的方法和态度”上来。)苟了是如何论述的呢?还是用比喻的形式吗
8、?3.学生齐读第四口然段。(三)知识点归纳1.通假字2.古今异义词3.词类活用4.特殊句式说明:1.以上知识点的归纳并不是简单的知识梳理,而是通过自己整理和提问的方式逐步解决。2.另外针对本单元耍求掌握的28个文言实词(本文占8个)和3个文言虚词,可在最后让学生参考阅读学习P209的附录“木册文言词语一览表”有关《劝宁》屮的字词。有些在学习课文时已讲过,有些述需和示而的课文学习相结合,一蹴而就无论从时间还是精力上来说都难以达到。3.除此知识点归纳也结合了
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