优质课中七大“硬伤”及“治疗”方案

《优质课中七大“硬伤”及“治疗”方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优质课中七大“硬伤”及“治疗”方案近日，笔者作为评委参加市级优质课评选，在评选过程中，发现很多教师在讲课中表现出来的七大共性“硬伤”，我们经过研究制定了针对性的“治疗”方案，供教师上课时参考，“硬伤”一学情了解被忽视“症状”诊断在优质课评比过程中，不少参赛教师由于忽视学情了解这一环节，导致教师授课的针对性不强、师生互动不和谐、教学目标达成度低，“治疗”方案教师讲优质课一般是借班上课，面对陌生的学生，准确的学情是教师备课、上课、及时调整教学设计的重要依据，只有充分了解学情，教师才能在课堂上游刃有余、和谐高效、精彩生成！首先，教师要把握好了解学情的时

2、机和途径，如果条件允许，教师备课前可以通过面谈、电话、网络等各种途径尽量准确的了解学情，以便备课有的放矢，如果不能提前了解学情，这要求教师在授课过程中通过提问、检测、观察等途径动态了解，教师在备课时要考虑周全充分，多做预设，以便随时调整教学设计，其次，教师要掌握了解学情的具体内容，一是了解学生的知识基础、生活经验基础，即针对本节课或本单元的教学内容和目标要求，确定学生需要掌握相关的知识基础、生活经验基础，然后分析学生是否具备相关基础的水平，二是了解学生的学生学习能力，即了解学生的自学能力、问题解决能力，动手操作能力和创造能力等能力水平，三是了解学

3、生的学生学习风格，由于学生受教师教学风格潜移默化的熏陶，有的班级的学生善于自主性学习；有的班级的学生善于小组合作学习；有的班级的学生长于接受性学习；有的班级的学生长于探究性学习等，数学课堂是复杂的、动态多变的，只有准确了解学牛的知识基础、学习能力、学习风格才能准确预设并在授课过程中及时调整教学难度、深度、广度和教学策略，从而把课堂营造成精心预设和即时生成相统一的多元发展过程，“硬伤”二新课导入落俗套“症状”诊断我们看看教师进行“矩形”一节导入时的一个教学片段,案例1:复习回顾师：平行四边形的判定方法有哪些?生：1•两组对边分别平行的四边形是平行四

4、边形2•两组对边分别相等的四边形是平行四边形3.—组对边平行且相等的四边形是平行四边形4•两条对角线互相平分的四边形是平行四边形师：菱形的定义是什么?生：有一组邻边相等的平行四边形是菱形在授课过程中，这样师问生答的导入模式很常见，其过程就像两个人在打乒乓球似的一来一回，还有的导入像落魄诗人孤芳自赏式的独白，这样的导入不是了解学生掌握知识的情况，实际上是考察老师掌握知识的熟练程度!类似这样的导人设计根本不是为教学服务的，更多的是形式上的做做!这样的复习导入无效费时，味同嚼蜡!“治疗”方案峙专轴拨弦三两声，未成曲调先有情，”新课导人是教师第—时间在评

5、委和学生面前亮相，良好的开端是成功的一半，特级教师于漪说「在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，”新课的导入要求既能创设情景，活跃气氛，以消除学生的紧张心理，创造宽松的学习环境，尽量的让学生参与到导入过程；又能显示教学目标，酝酿学生情感，激发学生兴趣,促进学生的主动发展；还能完成向既定教学内容的过渡,應伤”三教学目标成摆设“症状”诊断案例2:—次函数的教学目标展示1•能通过生活中的实例确定简单的一次函数的表达式；2•能通过确定表达式的过程体会确定一次函数所需的基本量，我们常常目睹这样展示教学目标

6、的形式：教学目标的制定不符合新课程三维教学目标的要求，只注重知识与技能的一维目标展示，有的教师把教学目标的展示当成一个环节，忽视了教学目标的调控、管理、控制、评价功能，教学目标成了摆设，有的教师在展示课时教学目标时，不结合具体学习内容的具体要求，千篇一律、面面俱到地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面展示有的教师不知道在教学过程中如何落实情感态度与价值观目标，有的教师在实施三维教学目标时，顾此失彼，人为割裂它们之间的本质联系，“治疗方案课程改革把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，对教学目标的规

7、定改变了过去的单一性、模糊性和笼统性，更具有层次性和针对性,我们在课堂教学实践中必须予以落实，三维目标是课程目标的三个维度，是同一事物的三个方面（侧面），对任何一个方面的偏离，都不会是完整的课堂，也一定不是高效的课堂,在教学过程中，师生的教与学都应围绕教学目标开展，以学生为主体开展自主、合作、探究性学习，实践证明：教学目标达成度高，课堂教学的效果就好，反之，需要教师对目标设置、教学方法、教学过程等进行认真反思和调整，三维目标并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标，我们应提倡教学目标少

8、而精当，宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来，实际上，并不是每堂课都有"方法”可以落实，都有“价值观”可