以“实验”培养学生的化学探究素养

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1、以“实验”培养学生的化学探究素养摘要：围绕化学新课程标准，可以通过“实验”培养学生的化学探究素养、科学探究的操作技能、科学探究的设计能力和寻求真理的质疑能力。关键词：化学教学；实验；操作；设计；探究素养中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)36-0170-02化学课程标准指出：“化学学习要以探究为核心。探究既是化学学习的目标又是化学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师是化学科学学习活动的组织者、引领者和学牛亲密的伙伴，如何在化学课上，讣学生更好地经历探究体验

2、快乐，以“实验”培养学生的化学探究素养呢？一、以“实验”培养学生科学探究的操作技能对化学启蒙阶段的初三学生来说，化学学习也是培养学生探究能力的启蒙阶段。帮助学生了解科学探究的基本操作技能，是培养学牛科学探究过程和方法的关键和新课程目标之一。以“实验”养成学生科学探究的操作技能，首先要结合课堂教学，以教材为本，从探究目的的确定、内容选择、情境创设、过程体验等方面展开逐一探讨,然后形成比较规范的操作方法和探究意识，养成熟练的操作技能的探究习惯。【案例1】关于“C()2性质”的实验教学活动片段如下：实验1：学生自带一瓶雪碧，发一些纸杯，上

3、课前晃一下，打开看看或尝一下冇什么感觉？实验2：向另一纸筒里倾倒C02。观察纸筒是否衡。(由一个同学演示实验，其他同学注意观察，回答现象及原因)实验3：沿烧杯壁慢慢向烧杯中倒入C02,观察烧杯中有两支阶梯状燃着的蜡烛有何不同变化？你能推测出C02有哪些化学性质吗？实验4：将C02通入滴有石蕊试液的试管中，试液变成什么色？再把石蕊变色后的溶液用酒精灯加热。乂能观察到什么现象？你能推测出C02有哪些化学性质吗？实验5：实验A打开盐酸瓶塞，取少量盐酸滴入石蕊试液中，不断振荡,观察到的实验现象。实验B将C02通入盛有水的试管中，再滴入2滴石

4、蕊试液，振荡后比较A、B实验现象。该实验说明C02溶于水呈何性？实验6：取适量澄清石灰水，用玻璃管吹入C02o不断振荡，观察现象，你能推测出二氧化碳有哪些化学性质吗？学生通过这些步骤的学习与操练，能熟练操作药品取用、倒置、振荡、定向观察、使用试管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、集气瓶等常见仪器，并进•步培养学生对比、分析、归纳的能力，从而规范学牛的实验操作，养成探究过程的严谨之风。二、以“实验”培养学生科学探究的设计能力实验是化学教学的一种重要手段，是有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现，能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使

5、他们积极思考，探究其中的奥妙。这样有利于学生发散思维的培养，优化学生的探究思路，同时能提升学生科学探究素养。【案例2】有一位老师执教“酸和碱的反应”教学片段：师：创设情景：同学们都知道，被蚊虫咬后，我们会感到痒痛，这是因为蚊虫能在人的皮肤分泌出蚁酸。为了减轻痛苦，我们可以在伤痛处涂抹肥皂水，你知道其中的道理吗？生：（思考后猜想）可能是碱性肥皂水与蚊酸发生反应了。师：那么，酸和碱能反应吗？生：（大部分猜测）能。师：（演示）用滴管向盛有NaOH溶液的试管中滴加稀盐酸，让学生观察现象。生：看不到明显现象。（使学生形成认知冲突，激起探索欲望

6、）师：（点拨指出）同学们的猜想是否正确，要用实验事实来证明，请同学们根据自己已有的知识经验，想一想，用什么实验来证明猜想正确与否？请同学们按小组讨论设计方案。生：小组设计讨论方案，并验证猜想。交流如下：方案1：在NaOH溶液中先滴入石蕊试液，振荡变蓝色，然后逐滴稀盐酸边振荡观察蓝色逐渐消色。方案2：在稀盐酸中先滴入石蕊试液，振荡变红色，然后逐滴NaOH溶液，边振荡观察红色逐渐消色。方案3：在稀盐酸中先滴入酚駄试液，振荡变无色，然后逐滴NaOII溶液，边振荡观察有红色出现。方案4：在NaOII溶液中先滴入酚瞅试液，振荡变红色，然后逐滴

7、稀盐酸，边振荡观察红色逐渐消色。方案5：先测N&OH溶液的温度，加入稀盐酸后再测混合溶液的温度；方案6：先用pH试纸测出NaOH溶液pH,再滴加稀盐酸并测混合溶液的pHo师：以上方案都能说明酸和碱可以发生反应吗？同学们想一想，哪种方案最能方便地看出何时NaOH有剩余，何时恰好反应？何时盐酸会过量？生：（讨论后回答）方案4,红色褪去之前NaOH有剩余；红色刚好褪去时，恰好反应；红色褪去后再滴盐酸，则盐酸过量。师：在以上的实验探究过程中，你还有什么不明白的地方吗？（将学生的注意力集中到溶液酸碱性变化的探索上）案例中，经教师诱导，学生半开

8、放式的实验探究，酸和碱发生的反应渐渐展开，学生的学习逐渐推向高潮，整个探究在内容上既冇实验探究又有分析猜想的探究，同时在形式上乂有小组合作对照和老师的点拨指导作用。教师的情境激发既充分展现学生的主体地位，又充分体现了教师的指导者、促进