一篇课文探究

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1、从一节公开课谈初中英语阅读策略研究作者：沈饪文章來源：本站原创更新时间：2011-10-2713:00:36【摘要】本文分析了初中英语阅读课中存在的问题。从一节公开课入手，从预测，寻读,则生词意思，冇效捉问等方而，探讨了基于策略训练的课堂阅读教学，帮助学生解决阅卞遇到的障碍，培养学生有效阅读的技巧，提高英语阅读的能力。旋键词】阅读教学，阅读策略，预测策略；寻读策略，猜生词策略阅读教学的现状英语阅读教学一直是英语教学的重屮之重，儿乎每个教师都非常重视教材屮的语篇分析鼻生阅读能力的培养。新课标，对初小生的英语阅读能力提岀了更高的要求。要求学生艮据

2、上下文和构词法推断，理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能扛文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的卖目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。主长期的上课、听课过程屮，笔者发现初屮英语阅读课屮还存在很多的问题。教师授课小存在两个极端教师授课往往偏向两个极端。在常态课中，许多教师过度关注语篇中词汇、句型、语法吾言知识的讲解，而缺乏对语篇的深入分析，把原本有趣的阅读材料变得支离破碎，变了单纯学习语言点和语法的手段，大大降低了学生的阅读兴趣，使阅读变得索然无味。帀常

3、常觉得，把语篇屮的新词汇、新的知识点讲解完了，语篇的分析就结束了。程晓堂!007)指岀，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的；阅读的主目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。”另一方面，有些教师，尤其是在公开课中，又刻意回避语言点，对新词汇和语法的教学苗淡写。一节课下來，学生常常是一头雾水，教师往往会在下一节课“返工”。程晓堂1007),“英语新课程不主张淡化语法，只是提出教师不要过于强调单纯传授语法知识故法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，学生不要脱离语境去学习语法。”阅读任务设计重视检测阅读结果，轻视阅读策略的

4、培养。提问是教师任务设计中的常用的方法，在阅读后，教师常倾向于用让学生回答问题的方蒋检测学生是否理解了阅读材料。如果学生能回答出问题，教师就很冇成就感，阅读理枇到此为止。在这个过程屮，教师并不清楚有多少学生能冋答问题，也不清楚学生是通十么方法来理解的。程晓堂（2004）指出，即使设计得再合理，这样的阅读活动充其量徒说明学生是否理解了阅读材料的某些内容（I佃非全部）。以检测阅读理解结果为主导弼读活动并不能真止有效提高学生的理解能力。学生阅读过程屮存在阅读困难在教学过程中，笔者发现，学生在阅读过程中存在很多阅读困难，如生词、句式结构、匕意识、情感

5、等等。这些困难不仅降低了学生的阅读兴趣，也阻碍了学生对阅读材料的课例呈现及评析-）课例呈现本节课选自NSE九年级上册Module7Unit2ThecamelthatIrodehadabadtemp阅读材料介绍了澳大利亚的风土人情以及作者的经丿;6。整篇文章生词较多，但题材较岳，语言难度接近学生的认知水平，是一篇很好的阅读材料。在教学过程中，教师运用多种的阅读教学策略，帮助学生冇效理解阅读材料。二）教学步骤与说明;pl.FreetalkHaveyougotanyinterestingtravellingexperiences?Shareyour

6、thetrave11【experienceswiththewholeclass・Thinkofsomewhereyouhavevisited:Sayistitiscalled;Saywhereitis;Saywhatspecialdetailsithas.在课堂导入环节，首先抛出话题，让学生谈谈自己的旅行经历。通过学生的冋忆和联想,交学生的兴趣，活跃课堂气氛，对本课的阅读起到预热的作用。»p2.Pre-readingTonyvisitedAustraliaandwrotedownhisexperiencesintheletter・Guess比

7、Tonyisgoingtosayintheletter.在阅读前环节，教师给学生一组图片，让学生猜测Tony在信屮将谈些什么内容。让学；页测阅读材料的内容，激活学生的已有的背景资料。发挥学生的想象力和积极性。为文1勺阅读做好一个铺垫。另一方面，本环节中，教师通过图片的呈现，借助图片教生词(grham,lamb,wine,cricket,rugby,surfing,sheep),在呈现图片时，教师用英语睪：Grapesareakindoffruit.Wineisakindofdrink,itismadeofgrapeHamandlamparem

8、eaHamispartofapig，sleg.Lampisfreshmeatofyo【sheep.通过这种形式，让学生对所学的单词有一个直观的认识，可以留下深刻的卬