习作指导：细节描写

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1、习作指导：细节描写常州市平冈小学包丽娟教学目标：1.通过生动的音像、文本资料的欣赏，使学生认识细节描写的概念、作用。2.通过对文本稿的修改，引导学生初练细节描写片断。3.通过对比阅读，欣赏细节描写的精彩。教学准备：1.课前引导学生阅读有细节描写的美文佳篇，如《穷人》《百合花》《海伦凯勒自传》2.音像资料教学时间：一课时教学过程：一、认识细节描写1•播放影片片断。提示：先请同学们看一段影片，看完后说一说影片屮的老人给你留下的最深刻的印彖。（影片的哪里给你留下最深刻的印彖？）2.学生交流。师：你从哪里感受到的

2、？（从哪里体会到老爷爷十分害爱小女孩的？）预设：生：从老人的微微一笑。生：从老人轻手轻脚走进来的动作。生：从老人俯身关灯，转身离去的细微Z处。师：从老人轻手轻脚走进来、看着女孩微微一笑、俯身关灯、轻轻离去……这些细微的动作、神态变化，看岀老人十分喜爱这个小女孩。尤其是老人的微微一笑，最能表达出老人喜爱小女孩的情感來。这就是影片的细节表现手法。今天我们就來认识细节,了解细节。（切换幻灯片，出示课题）影片屮的细节，能刻画出人物的性格特点、表达出人物的思想情感。同样，文章中的细节描写也能起到这样的作用。在很多作

3、家眼里，细节就好像这荷叶上晶莹的露珠，有了它，这张荷叶就显现出独特的神韵。下面，我们再来欣赏一段有细节描写的文字，来感受细节描写的魅力。二、了解细节描写的作用。1•再出示细节描写片断。提示：指名读一读，其他同学边听边思考：小华是个什么样的人？出示：小华皱捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子上了窗台。她先用一块干布扌单了搏玻璃,然后乂换了一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗根，一只手从上到下地蹭着玻璃。接着，她又口下而上从左到右蹭了一遍。她从窗台上下來，站在地上，端详着口己捺的玻璃。突然，她的日光定住了，落在了窗

4、玻璃左上角——有一个污点！她立刻爬上去，脸凑近玻璃，哈了一口气，使劲蹭了几下，还不干净,她就用手指抠了几下,污点终于被她消灭了。2.提不：指名读。小华是个什么样的人？（生答）追问：你从哪里感受到这一点的？从“押•了摊”“从上到小地蹭”“端详”很具体地为我们讲述了小华擦窗的过程，这里难道就能感受到小华劳动认真负责的品质来吗？（这段文字描述了小华擦窗的过程十分具体，是不是所有的描述都能体现小华劳动认真负责的特点来？）把最后两句去掉，再读一读。预设学生表述不一，师：最能体现小华劳动认真负责的是哪里？预设2：学生

5、意见统一，找到最后两句。师：那其他的描述难道就不能反映小华劳动认真的特点吗?小结：如果要完成劳动任务，基本上都要按照这样的过程来擦窗，这跟不认真擦窗的同学比较，的确也做到了负责任。但小华擦污点的这个细节描写，最能体现小华劳动认真负责的特点来。这就是细节描写。前文具体的描述虽然能使我们清楚得了解一件事的经过，但这里细节的刻画却能使我们感悟到人物的性格特点、思想情感。3.延伸拓展（举例）：其实在我们身边有许多这样的事例。你能列举一两个这样的例子吗？预设：当学生列举的都是看到的故事，那就引导：同学们天天在一起生

6、活、学习，难道就没有发现这样的事例吗？例子：吃饭狼吞虎咽，知道他急着去玩，就从这样的细节上，我们发现了这位同学贪玩的特点。帮助小朋友取下风筝，但他在踩上树旁的座椅前，先俯身垫上一张报纸，然后再踩上去）提示：这个细节体现了人物什么特点？3—4个事例。2.总结：从刚才同学们列举的事例中，让我们感受到文章没有细节，人物的形象就失去了血肉和神采。因此我们在作文中应该注重从细处着手刻画人物，使自己的作文别开生面。三、练习细节描写。1.要想写好细节可不是件容易事，我们就地取材，请两位同学来做一件事，我们要认真观察，捕

7、捉细节。2.哪些同学喜欢吃西瓜？请两位同学上台来吃西瓜。3.选取两位学生上台吃瓜，引导同学仔细观察：仔细观察，说说两位同学吃西瓜分别有什么特点？4.学生表演后交流：两位同学吃西瓜给你留下什么印象?3.追问：你从哪些细节上感受到这个特点的?预设1（穿查动词形容词象声词指导）（还有谁从其他细节上也感到XX同学吃酋瓜斯文（人人咧咧）？或：还有谁也感受到XX吃瓜斯文、讲卫生这一特点？你又是从哪些细节感受到的？若相同，提示：有没有观察到与他人不同的细节？）不管是斯文还是狼吞虎咽，这商位同学都表露了他们很喜欢吃西瓜这

8、个特点来。4.（出示）请同学们把其中一位同学吃西瓜的过程写下来，将你捕捉到的细节生动地描述出来，反映出同学吃西瓜的特点。老师提供一份“自助餐”，同学们可任意选择其中的动词、形容词、象声词运用到你的描写里。让没有看到这两位同学吃瓜的人,看了你的文章能感受到这位同学吃瓜的特点来。写完后，在小组里先交流一下，取长补短，使你的描写更加生动形象。6.交流点评：（选择不同描写对象和不同细节表现的片断交流，实物展示：四位）四•课外拓展练习：