体现新课程理念渗透探究式教学思想

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1、体现新课程理念渗透探究式教学思想初中生物学“血管”一节的教学研究胶南市教研室董祖品初中生物课程标准提出了面向全体学牛、全面提高学牛的牛物学科学素养和倡导探究性学习的课程理念，这种理念在使用新教材的过程中得到了很好的体现。我市在使用新教材进行新课改的过程中，我们对现行教材进行研究和实践，在使用过程中努力体现新课程理念，渗透探究式教学思想，挖掘教材的内涵，尽量让学生体验科学知识产生的过程，实现学生由被动接受性学习向主动探究性学习转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面通过“血管”一节的教学分析和教学设计，来体现新课程理念，渗透探究式教学思想。一、教学指导思想：以素质教

2、育理论为指导，面向全体学生，以学生发展为本，倡导学生的主动参与、斥于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理^•学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，掌握一定的科学方法，努力开发每个学生的潜能，张扬学生的个性。创设民主、平等、和谐的教学氛围，为学生的自主学习创造良好的环境。二、教材分析：本节课要让学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点，初步学会用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动情况的方法，从感性上认识血液流动的知识。在方法和过程上，让学生主体参与、自主学习、合作交流，使学生在获得知识和技能的过程中成为学会求知、学会学习、学

3、会做事、学会合作的过程。通过此过程使学生能对血液流动等生命现象进行观察、记录、整理、报告，培养学生的实验操作技能，获取科学探究的一般方法和分析、解决生物学问题的能力。在情感上，通过血管与心脏的学习，培养学生热爱生命的情感和探索生命奥秘的兴趣，并以此科学的态度认识生命世界。木节着重讲述了动脉、静脉、毛细血管与其功能相适应的结构特点，女口管壁的厚薄、管内血流速度等重要问题，学生通过学习确立结构与功能相适应的辨证关系。课文设计了观察小鱼尾鳍内血液流动情况的实验，这给学生动于操作、观察记录、探究分析、创新思维等创造了有利条件。由于血液循环的重要作用是运输氧和养料给组织细胞

4、，将二氧化碳等废物运走。这些都与血管的特点有关。因此本节是学习血液循环的基础，而血液循环与消化吸收、呼吸、排泄等有着密切的关系。因此本节在教材屮占有重要的地位。为了达到前面的教学目标，必须加强直教学和探究性学习关注学生的生活经验。教学重点：毛细血管的结构与其功能和适应的特点。教学难点：通过实验观察、辨认三种血管，理解三种血管的特点。教学关键：引导学生观察三种血管，理解这三种血管与其功能相适应的特点。三、教学策略和方法：根据素质教育理论、学生的学习规律，本节课以教师为主体、以能力为主线、以探索为主旨。教师是课堂教学的策划者、组织者，是学生的鼓励者和评价者，是课堂氛围

5、的创造者，其作用应重点放在“导”上，放在激发学生的兴趣上学生是学习的主体、认识的主体，相信学牛有极大的开发潜能。因此课堂上要创造民主、和谐、宽松的教学环境，让学生充分地讨论、辩论，大胆的置疑，大胆地创造，主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。为此，这节课我们将利用计算机多媒体辅助教学，给学生创造良好的学习环境，采用谈话法、讨论法、探究学习法，让学生动口、动脑、动手，使学生体验探究的快乐和合作的快乐。四、学法指导：学会学习，学会合作，学会求知，这是终生发展的需要。在教学中，从学生学的规律出发，指导学生学会观察的方法，学会探究的方法和分析问题和解决问题的方法。五、教

6、学程序设计：1、创设情景，导入新课为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创设学习情境，我是这样引入新课的：(1)用电脑动画展示血液循环模式图，并用不同颜色表示出各条血管中不同血液，让血液在循环系统内不停的流动，心脏和动脉血管不断的收缩、舒张。(2)教师导言：同学们知道，黄河是我们中华民族的母亲河，我们人体内也流淌着生命之河，滋润着人体的每一个细胞。请看屏幕一这是人体的哪一个系统？它由什么器官组成？引岀学习内容并板书。2、引导观察，启迪思维——理解三种血管的概念教师电击鼠标在血液循环模式图一侧出现《小思考》：为什么血液能按照一定方向流动呢？引起学生思考，由此

7、引岀三种血管。那么如何让学生理解动脉、静脉、毛细血管的概念呢？不能让学牛单纯的背概念而要把三种血管放入血液循环的整体中去理解。让学牛观察血液循环模式图，并指导观察方法，以心脏为中心,看血液从心脏出来流入那些血管，经过这些血管后血液又流进那些器官？在什么样的血管内血液能与组织细胞发生物质交换呢？血液继续向前流动，经过那些血管进入心脏？学牛通过观察、分析的得出：动脉是把血液从心脏输送到全身各部分去的血管；静脉是把血液从身体各部分送回心脏的血管：毛细血管是连通最小的动脉和最小的静脉之间的血管。这一环节重在教师的“导”字，引导学生观察，指导观察方法，着重让学生理解，让学生

8、用自己的话