为学生自主探究搭桥铺路

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1、为学生自主探究搭桥铺路教师一一李振芳我国基础教育课程改革正进行着一场前所未冇的大变革，贯彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了蓬勃的生机。新世纪小学课程改革致力于改变学生的学习方式，确立学生在学习中的主体地位，自主探究,自主发展，使学生成为知识的探究者，数学知识的发现者，问题的解决者，让人人学习有用的数学，体现数学的价值。数学源丁-生活，生活中乂充满数学。在数学教学中，我们要加强数学与生活的联系，在现实生活中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数淫脱离生活的海市條楼而虚无飘渺。为学空H主学习数学搭桥铺路，爱数沖,

2、学数学。%1.联系生活实际，布置预习生活中处处有数学，处处存在着数学思想，在日常教学中，我有虑识地去捕捉生活现象，采集生活数学实例，为课堂教学服务。实践证明，这种“与生活零距离接触”的教学对于学生的兴趣培养至关重耍，是引导学生H主学习的前题。例如：我在教学千克和克的认识这一内容时，指导学生提前进行生活调査，并做适当的数据记载，课堂里，师生进行调查交流。。教师将准备的一些生活用品帶进课堂让学生据一据，看一看，猜一猜，称一称，有了课前学生的口主探究，提高了学生的学习效率。乂如，我在教学《利息》这一课，课前利用活动课的时间，带学生到银行去参观，并以学生的压岁钱为列，让学生模拟储蓄、取钱、观

3、察银行周围环境，特别要记录银行的利率，学生开始记录时就产生了问题，“利率是什么？”为什么去取木金时还会多出一些钱”“为什么银行的利率会不同啊！”……对于学生这些问题，教师可以适时引导他们仔细观察，然后他们带着问题去自学新课。到上课的时候，山于是学生口主发现问题，口主解决问题，更好地激发学生的主观能动件，使学生口己找到符合生活实际需要的储蓄方式。这样的教学冇利于培养学生留心周围事物，用数学的观点去认识周围事物的好习惯，H然而然地建立起把所“学习的知识与生活屮的事物”联系。采用这种调查式学习数学，学生还会觉得无趣吗？这难道不是引导学生自主学习探险究新知的一种体现吗？%1.结合生活实例，导

4、入新课良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响学生学习情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所学习的数学问题具体化，形彖化。如在教学三角形的稳定性时，我把一张椅子放在讲台上，摇着这张左右晃动的椅子说：“同学们，我们这把椅了坏了，我们有没有办法修一修?”学生说了许多办法。我让学生进行讨论后进行操作，拿了一根木条钉下去,用手摇动，椅子稳稳当当，不摇晃了。“为什么要这样钉呢？”这节课我们探究的内容就是有关这方面的知识。乂如在教学“比例尺”时，我是这样导入：今天教师请同学们当设计师，把

5、我们学校的操场画出平而图，操场的氏是30米，宽是20米。学生兴致勃勃地画出了操场的平面图。我拿出儿张不同大小的设计，在黑板上展示，你们发现了什么？为什么同一个操场，画出的大小不同？这就是我们这节课地探究的知识,学生带着好奇的心理去学习“比例尺”这一知识，故后让学生按一定的比例尺再画出操场的平面图，学生画出的图形的大小就-样了。这样的教学设计，学生能自主地建构学习过程，掌握了学习的新知识。%1.联系生活实际，加深理解新知在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想，类比，沟通，从具体的感件实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

6、如教学《去商店》，将教室布置成小商店，让学生扮演商店中的营业员，顾客，进行交往交易，在活动中认识了人民币，学会了购物，学会了计算，并意识到商店屮冇许多数学，感受生活乐趣，在趣屮体验数学，在体验中关注生活,热爱生活，热爱数学。又如在教学《比例》时，在一个有人阳的天气屮，我有意把学生带到操场，要学生计算旗杆的高。旗杆乂直乂高，如何测量？多数同学摇摇头，少数儿个窃窃私语：生1：爬上去量，但是旅杆乂直乂高乂滑，谁能上去？生2：把绳子系在升旗的绳子上，升上去做好记号，降下來，再量绳子的长度。生3：这个办法好，可是绳子升不到旗杆顶上，上面还有一点量不到怎么办？生巾：我们可以量影子的长。师：对，我

7、们可以量影子的长，再算出杆高。我拿来--根长2米的竹竿，笔直立在旅杆边，量得影子长1米。启发学生思考：从竹竿长是影子的2倍,你能想出测量旗杆高的办法吗?生5：旗杆高同样是它影子长的2倍，教师补充：必须在同一时间，同一地点测量计算。这个想法得到肯定这后，学生们很快地测量出旗杆的影子长，并算出旗杆高。我又启发学生：你们能用比例写出-个求旗杆高的公式吗？于是学生写出了：竿长：竿影长二旗杆面：旗杆影子长竿影长:竿长二旗杆影子长:旗杆高竿影旗杆影子氏二竿旗杆高竿长：