体育与健康教师的课堂提问探究

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1、体育与健康教师的课堂提问探究关键词：提问方法启发获得知识学习方法提要：通过教师艺术、科学课堂提问，使学生学习过程信心、建立掌握知识技能。提问在教学中是非常重要的，提问方法是教师教学艺术的重要组成部分。提问可以启发学生思维，使学生获得知识，学会方法。正如一位伟人所说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”一、课堂提问的作用1、启发作用。提问能起到启发学生思维的作用。在教学中，当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问促使学生开启思维的机器去主动寻找答案；当学生的思维积极向前推进的时候,教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确

2、方向。学生山于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。2、提醒作用。我们通常有这样的经验，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎也都能立即集屮注意力，进行一定的思考。所以教师讲课中就应该用问号把学生的注意力紧紧钳住,当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感的时候，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，有如游戏一般。3、设悬作用。问题提出来了，学生急需知道个中究竟，教者却并不着急，甚至有时还预示两种

3、或多种答案，使学生处于莫衷一是的境地，直到问题解决了，学生才放下这颗心，但教者又来一问??????就这样，一堂课在设悬和释疑中进行，使学生悬着的心总是处于渴望、追求之中。4、反馈作用。课堂上提出的问题，有时是教师自C解答，有时让学生冋答。学生冋答实际上就是信息反馈，它可以当堂检验学生理解和掌握知识的程度，使教师及时补充原先课堂设计的不足。二、课堂提问的形式1、直问和曲问直问就是直截了当地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。例如：在讲投掷项目的出手角度时，这时教师提问：“根据中学学到的弹道力学知识，仰角为多少度时射程最远？”学生异口

4、同声回答：“仰角为45度时射程最远。”教师又问：“既然弹道力学实验证明仰角为45度射程最远，为什么投掷四个项日的出手角度小于45度呢？”学生感到问题愈来愈深，于是议论纷纷，对这个问题产生了兴趣。这种提问有很强的启发作用，有时虚提一问，无须正面冋答，目的是引导学生去探索。曲问和直问都经常用到，直问开门见山，单刀直入，曲问曲径通幽，发人深省。2、单问和重问单问，就是集中提问一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是山一个或几个单问组成，提问即成为线索，又显出层次。重问即连续问，在短时间内多次提问。例如：教师问：“在田径项目跳高及撑杆跳高比赛成绩相等应如何判定名次？”学生冋

5、答：“在出现成绩相等的高度中，试跳次数较少者名次列前。”此时教师没有马上指出是対是错，而是问：“如成绩仍然相等如何判定？”接着又问如成绩仍相等如何判定？”这么一问学牛开始发现问题。课堂上七嘴八舌，有的说这样判定名次，有的说那样判定名次。这时，教师趁热打铁根据R1径竞赛规则逐？、逐句进行讲解、分析,并列举实例进行操作，单问有稳扎稳打的效果，重问有层层逼近的效果，在讲课中也是各有各的用处。3、明问和暗问明问，就是提问时有明显的问句出现。暗问却不然，它用的不是问句,但在陈述中能使学生产生强烈的悬疑。除此之外，还有虚问和实问，正问和反问等等，也都各有所用。以上这些提问法，

6、并不是各自孤立的，在实际讲课中，这些形式往往结合起来使用。三、课堂提问的运用讲课中的提问技巧虽然重要，但必须运用得好。首先，提问要有价值。提问，要问到关键处，善于抓住知识的内在联系，关节点或易错的地方。提问太简单，不能促使学生动脑，空洞的提问，使学生不知从何处考虑和回答。其次，提问不能太多，不能为问而问，提问要能引起全班学生的关注,提问的火候也要恰当，教师不要急于把结论告诉学生，要让学生充分地思考、讨论、解答，学生的思维能力就是在这样的实践中提高的。再次，提问既要有计划性，又要有灵活性。提问要先设计好，整个讲课共有几问？问什么？在什么地方、用什么方法问？答案是什么

7、？忌随意问，信口问，但是有不可完全拘泥于原设计，教师要灵活地驾驭课堂。最后，学生回答完毕，教师要做出公正的评价。回答得正确的要肯足,错了的或不完整，耍给正确答案和诚挚的鼓励，教师耍木着与人为善的态度提问，绝不能整学生，否则提问不仅不能调动学生的积极性，反而会形成一种恶性循环。