产教融合、专业设置与优化升级

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1、产教融合、专业设置与优化升级产教融合、专业设置与优化升级摘要：作为全国第一个以高等职业教育为显著特色的大学城,常州高职园区取得了巨大成绩。但园区内5所高职院校专业设置结构性失衡，表现在专业设置较为集中、产教融合欠佳以及文科专业发展相对滞后等方面。基于“双因素模式”的专业设置，可以作为园区高职院校评价或调整专业的重要参考。同时，园区高职院校应基于生态学视角进行专业错位发展及以产业群发展为依托优化升级专业群设置。关键词：专业设置；优化升级；错位发展；产教融合常州高职园区经过9年时间的建设、改革与发展，教育的规模和质量均取得了骄人成绩。但是，

2、在经历升格、扩招、办学自主权逐步扩大的几年内，园区高职院校也经历了片面追求规模的“粗放式”办学，专业设置日益趋同，很难形成自身竞争优势，也不利于其服务于地方经济的发展。因此，园区高职院校需要结合地区产业特色和优势,形成错位发展的思路和态势。一、园区高职院校专业设置结构性失衡（-）专业设置较为集屮，重复率高高职教育园区的专业建设缺乏整体规划，短期行为比较明显，对园区办学条件、区域生源状况及经济社会发展需求等因素缺乏考虑,有时甚至未经深入的市场调研和科学论证就盲目开设新专业，专业雷同现象严重，造成不同高职院校相同专业之间出现激烈竞争的局面。

3、课题组调查发现，目前常州高职教育园区5所高职院校中重复率为100%的专业有：软件技术、国际贸易（国际商务）、市场营销等，重复率为80%的专业有：计算机网络、电气自动化技术、机电一体化技术、物流管理、数控技术、模具设计与制造等，这对高职教育园区和区域产业群的发展都是不利的。（二）专业设置忽视区域经济特征，与产业融合欠佳高职专业分布与经济分布存在明显的相关性，高等职业院校专业设置具有服务区域经济的特征，应当反映区域经济的特色和优势。园区的生源主要来自江苏省或长三角地区，学生主要也是在常州和长三角地区就业，因而园区的专业设置与该区地方经济有着

4、紧密联系。然而园区高职院校专业无法与区域产业准确对接，专业发展方式与区域产业结构分布不适应。2011年常州市政府工作报告指出，常州经济结构调整和转型升级要取得突破性进展，新能源、新材料、高端装备制造、生物技术和新医药、节能环保、软件和服务外包等新兴产业加速发展，新兴产业成为新的经济增长极并逐步成为支柱产业。现代服务业要实现新的突破，在地区生产总值中占比争取达到50%。传统产业得到改造提升，农业产业协调发展。但是，高职教育园区的专业群建设还没有实现与区域产业群发展的无缝对接。如轨道交通产业群、新能源新材料产业群所需的专业群建设还不成气候。

5、发展高科技农业所需的农业技术类专业还是空白。二、园区高职院校专业的“双因素模式”设计以上园区高职院校专业设置存在的问题，已经在一定程度上影响了院校的持续发展。因此，园区高职院校须不同程度地开发或调整口身专业。基于“双因素模式”的专业设置，可以作为高职院校评价或调整专业的重要参考。(-)高职院校专业设置的影响因素专业设置与调整作为高职院校教学管理工作的首要环节，是学校各级管理者办学思想的重要体现。影响高职院校专业设置的因素较多,我们将其划分为内部因素和外部因素两大类，如图1所示。内部因素包括硬件条件与软件条件因素，硬件条件因素主要是指教学

6、场地、教学设备、教育经费等，软件条件因素主要指师资队伍、教育教学方法等。外部因素有经济需求、邻近院校竞争、政策扶持、生源条件、大众需求等因素，其屮经济需求是指社会经济发展(主要是行业和企业等用人单位)对于生产服务第一线的技术型人才的需求，近校竞争因素是指相同或相近专业与邻近高职院校相比所具备的竞争优势，若某院校的专业能与其他院校形成错位发展，也能形成较强的竞争优势。(-)园区高职院校专业的“双因素模式”设计依据上述影响高职院校专业设置的内外部因素的分析，选出主要因素，可以设计出评价园区高职院校专业设置情况的“双因素模式”O以0为原点向两

7、端延伸出两条坐标轴，横轴代表“外部因素”,纵轴代表“内部因素”。每一因素乂分解为对称分布的两个方面的具体指标，构成一个四象限的坐标：XI代表“经济需求因素”,X2代表“近校竞争因素”；Y1代表“软件条件因素”，Y2代表“硬件条件因素”,如图2所示。其中，每一因素乂由低到高分成四个指标值(不含原点)，分别用1、2、3、4表示：4表示需求或条件状况达到最强或最好，3为较强或较好，2为一般，1为较差或较弱，若为0,即表示完全无需求或无条件，如表1。这样，每一所职业技术院校所设置的每一个专业，均可通过这一模式的指标测定和评估，在这一评价模式中找

8、到自己的位置：(X1/X2,Y1/Y2),并对其各自的指标值总和(EX+SY)作出统计。该双因素模式显示，放为理想的专业应当是4个指标值都为4,指标值总和(SX+EY)达到16的专业，依次连接为大正方形(4