《草》指导教学书

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1、实验初中—年级一（学科）一指导教学书时间：课题：《草》主编人：_顾云审核人：—王德文一、教学目标（一）道德目标引导学生在阅读中理解、感悟周恩来副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格（二）情智目标1.感情目标激发学生更加爱戴周总理的深厚感情。2.认知目标（1）掌握“焦灼”“踉跄”“愠怒”“蔦巴”“抽噎”“惶恐”等词语的音形义。（2）让学生了解小说的三要素在文中的表现手法。（3）体会语言、动作、肖像和心理描写的作用和方法（4）通过品评文章中的关键词语，讨论交流，文章句段的含义。二、教学重点和难点整体感知，理

2、清情节，从中感悟周副主席的高尚人格；学习运用多种描写手法刻画人物，学习如何通过文学语言展现人格魅力。三、教学时间2课时四、教学过程（一）、感情调节同学们还记得《柳叶儿》中作者儿吋吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿吋，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒。读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！（二）、自学成果展示1、掌握课文中字词默写（互帮显示板反馈）焦灼（zhuo）飒飒（sd）鳶巴（

3、nian）抽噎（ye）绽（zhan）开•••••火燎（lido）愠怒（yun）霎那（sha）酸涩（sQ）湿漉漉（Idlu）•••••踉踉跄跄（lidngqiang）端详（duanxiang）围追堵截（jie）2、•用者简介:王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。木文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。3、课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿

4、山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。4、概括课文内容这篇小说描述了长征过草地的吋候，周副主席得知战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士止确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。5、理清课文的结构（小纽合作，使用互帮显示板）。【学生活动】划分文章的段落，了解全文的结构特点，理清作者的思路，把握文章的脉

5、络。【教师点拨】小说是按照故事的开端、发展、高潮、结局的结构安排的。开端：（1〜5）交代事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因。发展：（6〜16）五次谈到“担架”，为人物的出场设下了悬念。高潮：（17〜36）周副主席询问、仔细观察野草、咀嚼野草的全过程，也是全文的重点部分。结局：（37至结尾）从“吃草”的议论中悟出道理。（三）、释疑1、小说塑造了哪些人物形象？小说塑造了周副主席和以杨光为代表的红军战士等人物形彖，其中周副主席是小说的主人公。2、文章要表达的主旨是什么？歌咏周副主席个人安危于不顾、沉重冷

6、静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！4、课文以“草”为题目，有什么作用？课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。（四）、板书设计战士误食野草撇开毒草忙救人］主席下令辨毒平易近人议吃草班长摸黑报告（开端）引出担架设悬念（发展）不顾安危尝毒草（高潮）启迪

7、战士悟真理（结局）第二课时教学过程：（一）质疑探究（小组合作讨论）1、读课文，品析人物形象特点。片断一（8-16节）：杨光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”一一勇于承担责任，救人心切。片断二（18-20节）：杨光：“立时惊住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形彖而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重屮的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

8、片•断三（31-32节）：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住”、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”一一以身试毒草，直面风险，不怕困难。2、抓佳句，品评语言艺术。（1）、我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。最甜指：①糖甜。②我们要继续革命传统（巨大的精神财富）去创造甜美的生活。（2）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康