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《近十年来我国儿童问题行为研究现状述评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第28卷第2期徐州师范大学学报(哲学社会科学版)Vol.28,No.22002年6月J.ofXuzhouNormalUni.(PhilosophyandSocialSciencesEdition)Jun.,2002近十年来我国儿童问题行为研究现状述评李梅(徐州师范大学教育系,江苏徐州221116)[关键词]儿童;问题行为;研究现状[摘要]我国近十年来儿童问题行为方面的研究虽然取得了一些成果,但还不够深入,尤其缺少实证性研究。随着心理健康教育活动在中小学的广泛开展,把问题行为放到行为障碍和情绪障碍中进行研究
2、,可能是问题行为研究的一个新方向。[中图分类号]G610;B844.1[文献标识码]A[文章编号]1007-6425(2002)02-0130-04关于儿童的问题行为,自从1928年威克曼不利于品格发展和身心健康的行为,它是品格教[3](P105)(E.K.Wakeman)开展研究以来,一直受到西方育和心理卫生教育的对象。”也有的把“问学者的关注。这一领域的研究可以美国心理学家题行为”作为心理咨询的对象,认为“问题行为是林格伦(H.C.Lindgren)为代表。我国学者对儿童指在儿童期出现的心理和行为的失
3、调或变[4](P24)行为上的问题,一直列入品德研究的范畴,并着重态”。值得一提的是,在权威性的《心理学大于品德不良行为方面的研究。将“问题行为”作为辞典》中没有“问题行为”的条目。“问题行为”概念一个专门的领域进行研究,只是近十几年的事,而的难于界定由此可见一斑。且研究成果也不够丰富。笔者在较广泛地参阅了“问题行为”之所以缺乏一致性的定义,首先国内有关文献的基础上,拟对我国儿童问题行为是学者们各自的研究目的、对象、内容和研究方法的研究现状进行阐述、分析,并就一些问题提出自不同;其次,不同的种族、文化和社
4、会经济背景也己的看法,以期为进一步开展儿童问题行为的研影响人们对行为问题的认识和理解;第三,行为评究提供一些参考。量的标准不统一,对“正常行为”与“问题行为”的界线的理解不一致,以及“问题行为”与其他“非正一、关于“问题行为”的含义常行为”(如变态行为,犯罪行为等)的关系不明确所有对“问题行为”的研究首先就是界定其概等因素,都会使“问题行为”的界定产生困难。念。但迄今为止,对于“问题行为”尚未形成统一笔者认为,在理解“问题行为”的含义时,应该释义。比较经典的是林格伦的定义:“从广义上讲,考虑到下列几点。‘
5、问题行为’是一个术语,它指任何一种引起麻烦1.问题行为的特殊性。从笔者掌握的材料看,[5]的行为(干扰学生和班级集体发挥有效的作用),除一项研究涉及教师的问题行为,其余都将儿或者说这种行为所产生的麻烦(表示学生或集体童和青少年作为问题行为的主体,因此就有其特[1](P187)丧失有效的作用)。国内学者对“问题行为”殊性。首先,问题行为不同于成年人行为。它多发的理解与林格伦的定义并无本质差异,只是表述于儿童和青少年,有其自身的规定性,是发展的现更为具体。有代表性的如:“儿童的问题行为,是指象,教育的现象。其
6、次,问题行为不同于犯罪行为。那些障碍儿童身心健康、影响儿童智能发展,或是犯罪行为是违反法律的行为,行为的破坏性和稳[2]给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。”又如:“问定性程度比问题行为高,通常需要法律制裁。再题行为是儿童和青少年在成长过程中常见的各种次,问题行为不同于变态行为。行为的变态与常[收稿日期]2001-10-08[作者简介]李梅(1964—),女,内蒙古呼和浩特人,徐州师范大学教育系副教授。态,是从心理卫生和精神病学的角度来衡量的,变问题行为分为四种类型:过失型(如迟到、拖欠作态行为在临床上有一
7、定的病理症状,比问题行为业等);品德不良型(如偷窃、流氓性等);攻击型严重得多,往往需要医疗手段来解决。当然,行为(如顶撞师长、故意扰乱课堂等)和退缩型(如胆[4]作为一个连续体,问题行为与犯罪行为和变态行小、孤僻等)。三是七分法。例如有的研究按儿童[6]为之间并没有截然的界限。问题行为的内容倾向将其分为七类:反社会性2.问题行为的影响面。问题行为的影响应包(指破坏、说谎、偷窃等);非社会性(指孤独、懦弱、括主观和客观两个方面,在客观上影响正常的教怕与人接触等);自我评价、兴趣和意志方面的问学秩序,阻碍集
8、体活动的顺利开展,给学校、家庭、题(指自卑、缺乏自制、依赖等);退行性(指执拗、社会带来麻烦;在主观上则影响学生自身的智能好哭等);神经质、神经症、神经性习惯;生活习惯发挥、社会适应、品格形成和个性发展,妨碍学生(指吃饭、睡眠、生活态度等方面的问题);学力、能的身心健康。力(指学业不良、厌学、用功过度等)。还有的研究[7]认为问题行为可分为以下七类:社会行为问题二、关于“问题行为”的鉴别与诊断(如说谎、破坏等);学习问题(如注
